【摘 要】重奏，作為西方廣為流傳的一種器樂(lè)演奏形式，以多人演奏多個(gè)聲部，表現(xiàn)多聲思維見(jiàn)長(zhǎng)。無(wú)論是純種器樂(lè)之間的竊竊私語(yǔ)，還是不同樂(lè)器間的相互交流，皆能在音色方面給人以豐富、立體、和諧等不同感受。我國(guó)傳統(tǒng)的民間音樂(lè)擅長(zhǎng)主調(diào)音樂(lè)，演奏形式上以獨(dú)奏、齊奏、合奏為主，嚴(yán)格意義上的重奏并不多見(jiàn)。而作為我國(guó)民族器樂(lè)代表之一的二胡，近些年正在朝著專(zhuān)業(yè)化的道路前行，急切需要各種大膽的嘗試和探索，重奏這種演奏形式，為豐富二胡音色提供了更多的可能。本文簡(jiǎn)要地論及二胡重奏的相關(guān)內(nèi)容，希望能對(duì)二胡的演奏、教學(xué)以及創(chuàng)作方面的發(fā)展有所啟示。

【關(guān)鍵詞】二胡重奏；胡琴四重奏；重奏音色

一、二胡重奏的基本面貌

二胡因天然接近人聲歌唱的優(yōu)勢(shì)，近百年來(lái)得到了較快的發(fā)展。其中一個(gè)重要原因，是二胡沿著20世紀(jì)30年代劉天華先生開(kāi)創(chuàng)的學(xué)院派道路一路走來(lái)，在創(chuàng)作上借鑒吸收了大量西方作曲法的特點(diǎn)，在演奏上廣泛吸納小提琴的技法。小提琴和二胡的發(fā)展淵源有相似之處，皆脫胎于中西方民間歌舞藝術(shù)的伴奏中，重奏、獨(dú)奏的相互促進(jìn)是小提琴發(fā)展的一大特點(diǎn)。在高雅音樂(lè)中，弦樂(lè)四重奏一直被認(rèn)為是具有充分的藝術(shù)表現(xiàn)力，最接近人的心靈，最能體現(xiàn)作曲家情感深度的表演形式，這是小提琴重奏形式的典范。那么，兩根弦的二胡能否照搬弦樂(lè)四重奏或者借用呢？

目前二胡雖然受到樂(lè)器限制（低音聲部的缺失）而難以做到合理的聲部分配，但二胡界的同仁們勇于發(fā)掘二胡音色，大膽借鑒弦樂(lè)四重奏的演奏形式，被稱為胡琴四重奏，在二胡重奏終未定型的情況下不失為一種帶有探索意味的實(shí)驗(yàn)。目前在學(xué)院范圍內(nèi)公演的二胡重奏中胡琴四重奏占了一定比例，如代表作品《中國(guó)花鼓》、《流浪者之歌》、《a小調(diào)協(xié)奏曲》，原創(chuàng)作品《如夢(mèng)令》，《臉譜》等，此外，還有二重奏，代表曲目有《查爾達(dá)斯》，《阿里山的姑娘》（高佳編配）等。本文重點(diǎn)介紹胡琴四重奏的一些相關(guān)內(nèi)容。

這幾年一直致力于二胡重奏方面的中央音樂(lè)學(xué)院教師楊雪組建的“弓弦舞二胡重奏組”令人耳目一新，這個(gè)重奏組的形式之一是完全按照提琴的弦樂(lè)四重奏模式，在座次、聲部上胡琴四重奏可以說(shuō)與提琴四重奏相差無(wú)幾，但是發(fā)出的聲音卻獨(dú)具特色。以胡琴四重奏演奏的《如夢(mèng)令》（楊春甲作曲）是以典型的中國(guó)五聲調(diào)式寫(xiě)成，意境幽遠(yuǎn)。每個(gè)聲部都對(duì)主題逐一進(jìn)行闡釋?zhuān)溟g有對(duì)奏、輪奏，和弦織體的伴奏等，雖然寫(xiě)作手法還略顯單一，但比起以前的大齊奏、合奏形式，這是對(duì)二胡重奏創(chuàng)作領(lǐng)域里的一次創(chuàng)新，更貼近現(xiàn)代人彰顯個(gè)性、求同存異的心理需求。另一首作品《臉譜》（熊曉作曲），樂(lè)曲運(yùn)用現(xiàn)代作曲法，以6123四個(gè)音作為主題動(dòng)機(jī)，頻繁地轉(zhuǎn)調(diào)離調(diào)使主題動(dòng)機(jī)不斷變形移位，右手運(yùn)用弓桿擊琴筒的技法，模仿戲曲音樂(lè)中打擊樂(lè)板鼓的效果，左手上下大滑音模仿京劇的唱腔，動(dòng)蕩、游離、割裂的整體風(fēng)格使京劇在現(xiàn)代語(yǔ)境下重新變臉。

二、演奏方面需要注意的問(wèn)題

音色的共融一直是器樂(lè)重奏者比較關(guān)注的問(wèn)題，要達(dá)到水乳交融、剛?cè)岵?jì)的音響效果對(duì)演奏者來(lái)說(shuō)，不但要具備高超的演奏實(shí)力，還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的磨合，音色上做到相互融合，音樂(lè)表演上形成良好的合作精神和整體意識(shí)。

演奏者對(duì)于音高、節(jié)奏、旋律、和聲、力度等的感受程度直接影響到對(duì)音樂(lè)的理解程度，這幾方面的綜合能力是對(duì)音色控制的重要體現(xiàn)。這里和聲的訓(xùn)練需要特別重視，因?yàn)槎且患涡蓸?lè)器，最多只能同時(shí)奏出兩個(gè)音，因此在重奏中必須養(yǎng)成縱向思維的音樂(lè)能力，感受多聲音樂(lè)的特點(diǎn)。那么，在音高的準(zhǔn)確性方面就需要演奏者首先具備良好的音準(zhǔn)把控能力、和弦聽(tīng)辨能力以及聲部辨認(rèn)能力。

1.音準(zhǔn)

對(duì)于弦樂(lè)器的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)就是音樂(lè)的生命線。重奏，首先要求個(gè)人具備良好的音準(zhǔn)控制能力，然后在至少兩個(gè)聲部中的整體音響中把握自己的音準(zhǔn)。演奏單旋律樂(lè)器時(shí)，橫向思維一般多于縱向思維，對(duì)于縱向思維的音準(zhǔn)把握，特別是無(wú)指板、無(wú)品位的二胡來(lái)說(shuō)，更是加大了難度。在訓(xùn)練初期，三五個(gè)學(xué)習(xí)者可先用大三、小三、減三等基本和弦的原位及轉(zhuǎn)位來(lái)進(jìn)行分解演奏，然后合成練習(xí)，有條件的話，可用鋼琴校正音準(zhǔn)。這就要求習(xí)琴者在視唱練耳、樂(lè)理知識(shí)方面具備扎實(shí)的水平，將實(shí)際演奏與理論學(xué)習(xí)真正做到相輔相成。

2.發(fā)音

柔和的室內(nèi)性音響是器樂(lè)重奏的主要特點(diǎn)之一。不同于小提琴四重奏的起源背景（家庭娛樂(lè)彈奏基礎(chǔ)），二胡重奏緣起于二胡教學(xué)、探索音色多元化的需求，但二者在本質(zhì)上是一致的，室內(nèi)性是決定這一體裁創(chuàng)作手法的原則。即使在空曠的音樂(lè)廳演奏，力度變化、情緒起伏、戲劇性的夸張對(duì)比等等一切表演因素都要求鮮明突出的情況下，演奏者一定要警惕聲音過(guò)度響亮、弓法粗糙的現(xiàn)象。干凈純美的發(fā)音是重奏訓(xùn)練的基本要求，解決了個(gè)人運(yùn)弓協(xié)調(diào)、松弛、發(fā)音干凈后，重奏的整體音響才可以達(dá)到“相互包容”。每個(gè)人左右手的條件各有差異，力度控制也不盡相同，要達(dá)到聲音高度統(tǒng)一的前提，就是先學(xué)會(huì)在演奏中“傾聽(tīng)”。善于“傾聽(tīng)”的人既能夠聽(tīng)到自己聲部的“音樂(lè)情感”，也可以聽(tīng)到其他聲部情緒之間細(xì)微的變化。重奏中的每一個(gè)演奏員都是一個(gè)活力因子，每個(gè)因子都應(yīng)保持積極活躍，這個(gè)整體才能具有動(dòng)力。

在重奏訓(xùn)練中，涉及到個(gè)體與整體、個(gè)性與共性的概念關(guān)系。實(shí)力超群兼有領(lǐng)導(dǎo)才能的演奏者應(yīng)處于主奏地位，即第一胡琴，其他聲部成員同樣重要，每個(gè)人都要將自己的音樂(lè)理念融入到整體的音樂(lè)風(fēng)格中，在音樂(lè)的此起彼伏、你呼我應(yīng)中顯示的就是良好的協(xié)同能力，和而不同正是重奏者追求的至高境界。

三、二胡重奏的意義

合奏、重奏課在專(zhuān)業(yè)院校中逐漸開(kāi)始被重視，中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院在器樂(lè)重奏的教學(xué)領(lǐng)域都走在了前列，頗具成效。重奏注重整體水平，在重奏中更容易發(fā)現(xiàn)獨(dú)奏中被忽視的問(wèn)題，比如音準(zhǔn)、揉弦、換弓的流暢性等。作為當(dāng)代二胡教師，教學(xué)的主要功能要從灌輸式的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的引領(lǐng)、激勵(lì)，通過(guò)重奏讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有在平等、尊重、合作的“音樂(lè)對(duì)話”中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在此建議除了在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)二胡重奏課，在普通院校更有必要開(kāi)設(shè)此門(mén)課。

就舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)而言，重奏與獨(dú)奏的舞臺(tái)感覺(jué)是截然不同的，重奏比獨(dú)奏的壓力相對(duì)小一些。重奏者之間無(wú)論在練習(xí)還是舞臺(tái)上，既提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又可以鍛煉和克服演奏者的緊張心理。因此說(shuō)，獨(dú)奏既是一個(gè)演奏家的最終目的，同時(shí)又是重奏的必要的基礎(chǔ)；重奏既鍛煉了一個(gè)人的性格，同時(shí)也為獨(dú)奏者的演奏起到了幫助的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]（蘇）л.拉本.四重奏演奏問(wèn)題[M].金文達(dá)，毛宇寬，譯.音樂(lè)出版社，1962.