【摘 要】數(shù)學教學主要是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，通過對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)從而提高學生的邏輯能力和創(chuàng)新精神。而目前的小學數(shù)學教學只是注重培養(yǎng)學生的應試能力，而忽略了學生的自主學習能力，在數(shù)學這門學科中如果學生能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，提高學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學；課堂；有效性；提升；措施

針對課堂教學，尤其是高效的課堂教學，世界各國的教育機構(gòu)都一直在研究，都想得到一套行之有效的教學方法，但是由于地域、文化、經(jīng)濟水平等的差異，各個國家采取的措施也不盡相同。我國雖然對高效課堂教學的研究已具有初步的實踐經(jīng)驗，但不同地區(qū)、不同學校、不同學生的心理特點、學習水平、學習能力不同，對高效課堂的教學要求也不同。在新課程改革不斷深入形勢下，對小學數(shù)學課堂教學進行有效性探析，對于學生和老師都是具有積極性的意義。

一、小學數(shù)學課堂教育的現(xiàn)狀

1.數(shù)學教學思想的束縛。在小學數(shù)學教學中并沒有很難的知識點，主要要求學生能夠抓住教學重點，并熟練的運用公式進行計算，這樣一來，有些學生就覺得數(shù)學是一門枯燥的學科，只是簡單的運算，不需要邏輯思考。其實很多題目考察的是學生的解題模式，只有在教學的過程中教會學生這種解題思維，才能讓他們在真正的掌握概念和公式的基礎上，解決一些綜合性的試題，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

2.教學手法單一。很多老師在講解公式的時候，只是要求學生死記硬背，并不介紹其實際的背景，這樣不利于學生對公式的理解，這也給課堂教學貫穿了枯燥乏味的代名詞。老師認為只要學生多練習做題，熟悉考試重點就能解答出題目，但這違背了我們的教學理念，同時也忽略了學生的感受，長此以往會讓學生對數(shù)學學習缺乏興趣，同時也降低了課堂教學的效率，不利于教學活動的開展。

3.學生缺乏數(shù)學思維。在我國應試教育的體制下，老師為了提高教學水平，將學生的精力都集中到做試卷上，只把考試成績作為評判學生的標準。在這種教育制度下，我們的學生缺少了把所學到的知識融合在一起的思維，缺乏創(chuàng)新精神，在解題的過程中也只是按照以前的思路來做，不去多想一種方法，這樣的模式禁錮了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)造精神。因此應該注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，提高學生的學習能力，從而提高學生的學習效率和對學習的探究精神。

二、要想提高課堂教學有效性，老師在思想方面需要改進的地方

1.樹立正確的教育觀。首先對于教師來說，就應該樹立起正確的教育觀，不把應試能力作為判斷學生能力的唯一標準，這種教學手法束縛著學生思維的發(fā)展，同時也不利于學生的成長，不注重培養(yǎng)學生的思維能力，辨析能力和綜合運用能力。在教學的過程中應該改變現(xiàn)在教師作為教學主體的現(xiàn)狀，讓學生自己對題目進行分析，各抒己見，教師只是起到點撥的作用，提升學生的數(shù)學思維能力，促進他們學習興趣的形成，提高課堂教學效率。

2.在課堂教學前精心備課。無論任何學科的教學，備課是必不可少的，備課質(zhì)量的好壞直接影響教學質(zhì)量，備好課是上好課的前提。因此，課前精心備課，對本次教學所涉及到的內(nèi)容進行了解和梳理，仔細琢磨教學的重難點，同時還要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。

3.在課堂教學中了解教學目標，并突出教學重點和難點。課堂的教學目標總結(jié)起來可分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域，因此在進行課堂教學前，根據(jù)要達到的教學目標進行精心準備，不必完全按照教材的內(nèi)容進行教學，只要保證教學的重點和難點都能體現(xiàn)，完全可以不拘泥教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。在課堂上針對教學重點和難點，老師要提前讓學生了解和有所準備，可以采取課前預熱，或者將教學的重點和難點提前讓學生進行備注，這樣在教學的過程中，學生就會重點進行學習和記憶，那么對難點的學習自然會更加重視。講述教學重點和難點時，我們可以認為這是本次課堂教學的教學高潮，這個時候作為老師要通過各種教學手段，如加重聲音、增加手勢、改變板書字體、利用相關(guān)教學模型、教學投影儀使用等，目的就是讓學生擺脫枯燥的學習氣氛，通過多樣的教學手段，使學生的大腦興奮起來。

同時在講到重點和難點時可以引用一些教學小案例、名人故事等，目的就是再次加深學生對重點和難點的記憶，使所學內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、提高小學數(shù)學課堂教學的有效途徑

1.打破舊的教學模式。這里所說的打破舊的教學模式，其實就是要根據(jù)新課程教學的要求，根據(jù)學生的實際情況作出相應的教學安排，對各個教學環(huán)節(jié)進行合理的選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學。將以前的教學方法進行改進，尤其是一些年長的教師，要徹底改變之前舊的教學觀念和模式，順應時代發(fā)展，適應新課程對教學的要求，以新課程標準的理念為指導，改進教學手法，優(yōu)化教學手法。

2.建立適合學生學習的教學情境。小學數(shù)學課堂教學相對枯燥無味，小學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，要想提高課堂教學質(zhì)量，合適的教學情境設計是非常重要的。其實學生學習數(shù)學知識，一方面是為了學習，另一方面是在以后的實際生活中能運用到所學的知識。因此要建立適合小學學生學習的教學情境，利于引導學生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題，提高課堂教學效率。

3.展現(xiàn)數(shù)學知識的形成與應用。在數(shù)學教學中注重知識點的構(gòu)成和知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)，學生所學到的數(shù)學知識都是前人總結(jié)好的概念和公式，在數(shù)學教學中既要注重學生對知識點的掌握，還要盡可能的提高學生的學習興趣。在教學活動中多向?qū)W生展現(xiàn)知識形成的過程，增加學生的思考和探討，使學生在自主探索的過程中提高學生對數(shù)學的理解能力，創(chuàng)新能力和學習興趣。數(shù)學知識的形成也是學生自己的知識結(jié)構(gòu)的形成，有利于學生對知識的掌握和理解，提高學生系統(tǒng)學習的能力和知識架構(gòu)的能力。

4.鼓勵學生多質(zhì)疑多提問。對數(shù)學知識的探索，本身就是一個不斷質(zhì)疑的過程，學生只有先在閱讀題目的過程中理解題目的要求，抓住考察的知識點，勇于提問。在教學過程中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，教會學生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習的精神，提高教學質(zhì)量。鼓勵學生多質(zhì)疑多提問，在教學活動中提高學生對數(shù)學的探究精神，增加學習效率，提高學生的學習成績。

5.多媒體技術(shù)的運用。隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應用于各個領域，而在教學中，學生，尤其是小學生，對多媒體產(chǎn)生的興趣多過于對每個學科本身的興趣。在課堂教學過程中抓住學生的心里特點，用多媒體技術(shù)播放一些數(shù)學名人的事跡和數(shù)學概念的形成過程，加深學生對數(shù)學這門學科的認識，提高學習興趣，從而提高學生的自主學習精神。

四、總結(jié)

教學活動是圍繞學生展開的，只有提高學生的學習興趣，讓學生進行自主學習，在數(shù)學學習中找到自己的位置，才能很好的提高學生的學習效率。而教師只是起到解疑答惑的作用，讓學生作為自己學習中的主導，注重培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習數(shù)學的興趣，減少學生在學習過程中的疑惑，提高學生的學習效率，有利于現(xiàn)代課堂教學，從而提高課堂教學的有效性。

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