【摘 要】轉(zhuǎn)化學(xué)困生是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文從初中英語學(xué)困生的形成原因入手，提出了對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，旨在拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中英語學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

前 言

國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出：教育是為了每一位學(xué)生，教育應(yīng)該也必須關(guān)注每一位學(xué)生。實施素質(zhì)教育，就要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，就是要堅持面向全體學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，不歧視任何一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

一、英語學(xué)困生的成因

（一）初中英語學(xué)困生形成的外因分析

1.家庭的原因。家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。但部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)孩子健康向上發(fā)展，例如：有的父母對子女的期望過高，不斷對孩子施加各種壓力，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過于沉重。有些學(xué)生的父母對子女過分溺愛、袒護(hù)和放縱，不能與學(xué)校緊密配合，這樣的教育方式最容易養(yǎng)成孩子以自我為中心、唯我獨(dú)尊的性格。

2.學(xué)校教育的原因。學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動，在中學(xué)生的成長中起著不可替代的作用。但一些學(xué)校因教育部分功能減弱，導(dǎo)致了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用呈減弱趨勢。例如：升學(xué)率成了衡量學(xué)校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校以追求高分?jǐn)?shù)為工作的核心，把重點(diǎn)放在了尖子生的身上，從而忽略了學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，造成了一批問題學(xué)生的出現(xiàn)，那些成績一般的學(xué)生就沒有了自己的舞臺和空間，從此就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和前行的動力

3.社會因素。社會是學(xué)生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、宗教信仰，對學(xué)生的發(fā)展都會有一定的影響。例如：電影、錄像、舞廳、電子游戲機(jī)、桌球等娛樂設(shè)施的日趨多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒有足夠的時間來學(xué)習(xí)。“一切向錢看”、“讀書無用”論等不良社會風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕了廣大中學(xué)生的心靈。部分地區(qū)的學(xué)校周邊環(huán)境較為混亂，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）初中英語學(xué)困生形成的內(nèi)因分析

1.智力因素。與同齡的大部分學(xué)生相比學(xué)困生更需要特別的教育措施給予補(bǔ)償，英語學(xué)困生只是英語知識學(xué)習(xí)中有困難，我們不能稱他們?yōu)椴钌Ｋ麄冎孕纬芍饕皇怯捎谥橇Φ牡拖?，而是由于知識遷移過程中日積月累造成的新舊知識的斷檔。由于基礎(chǔ)不好，又沒有及時查漏補(bǔ)缺和銜接新舊知識，長此以往，知識形不成完整的網(wǎng)絡(luò)，造成學(xué)困生基礎(chǔ)知識的破網(wǎng)。

2.非智力因素

①對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，意志力薄弱。英語學(xué)困生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注意力不集中，心不在焉，不再主動去學(xué)習(xí)英語，不再用英語進(jìn)行簡單的交流，不能積極主動的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們對英語學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存，為學(xué)困生的形成埋下了隱患。

②性格心理上的某種缺陷。一些學(xué)生不善與交往，性格孤僻、內(nèi)向。他們碰到不懂的問題通常不向同學(xué)或教師請教，以致越積越多，也不愿參與英語練習(xí)活動，回避與別人交往，害怕在課堂上表現(xiàn)不好降低自我價值，有損自己在教師和同學(xué)心目中的形象。他們更不敢舉手發(fā)言。進(jìn)行小組合作時，他們總是缺乏與同學(xué)合作的精神。長此以往，他們不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且學(xué)過的語言知識也不能及時復(fù)習(xí)鞏固，最終導(dǎo)致英語成績越來越差。

③學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不正確。經(jīng)過仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)絕大部分英語學(xué)困生缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，也沒有學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略。在初一年級這一初中的開始階段，相當(dāng)一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)沒有掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事?；A(chǔ)不扎實，邊學(xué)邊忘。因此放棄了英語學(xué)習(xí)。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.以愛施教，關(guān)愛學(xué)困生。教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。所以，對待學(xué)困生教師應(yīng)抓住學(xué)困生的心理特點(diǎn)，做好情感投入，使師生情感共鳴，尋找他們英語學(xué)習(xí)困難形成的原因，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們享受被關(guān)懷被愛護(hù)的快樂，以便順利開展英語教學(xué)工作，提高英語整體成績。因此，教師無私的愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。那么如何堅持轉(zhuǎn)化過程中以情育人，善待每一位學(xué)困生呢？在平時學(xué)習(xí)、生活中，教師要有意或無意地去接近他們，理解他們，用實際行動感化他們。創(chuàng)造成功條件，使他們品嘗到成功歡樂。其實學(xué)習(xí)不好的學(xué)困生比學(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力，因此他們比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)。作為老師，一定要善待他們，要對他們抱有誠摯的愛和平等的尊重，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們；要從學(xué)困生的實際出發(fā)，想方設(shè)法為他們創(chuàng)造成功的條件，使他們逐漸嘗到成功后的歡樂，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，擺脫落后的困境。

2.給學(xué)生自由的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語時總是被動的，他們經(jīng)常是在老師和家長的強(qiáng)迫下而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于經(jīng)常受到別人的強(qiáng)迫，他們逐漸地感到學(xué)習(xí)時沒有自由，因此十分苦惱。有一位教育家說過：“勞動是被迫的時候，是痛苦的：勞動是自覺的時候，是愉快的。”學(xué)習(xí)也是如此。而現(xiàn)實情況確實如此。學(xué)困生被動地學(xué)習(xí)，無疑是雪上加霜。所以，對于學(xué)困生來說，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，尤為重要。具體來說，學(xué)困生應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)，做到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，主動地問問題，和其它學(xué)生討論，看課外書籍等等。學(xué)困生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，可以說才是快樂學(xué)習(xí)的開始。古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生一旦感受到學(xué)習(xí)的快樂，他們就會更加主動地學(xué)習(xí)，從而獲得更多的快樂。

3.賞識教育，讓學(xué)生體驗成功。轉(zhuǎn)化學(xué)困生更重要的是將賞識教育帶入課堂，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)長處，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使其充分感受到成功的快樂。心理學(xué)家布盧姆說過：“只要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)時間，大多英語生都可以學(xué)會他們所學(xué)的東西?！币〔阶?，快節(jié)奏，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募泻头磸?fù)循環(huán)。人人都有優(yōu)點(diǎn)，教育中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這對激勵學(xué)困生發(fā)揮優(yōu)勢、避免劣勢有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中要不斷地肯定學(xué)困生的成功。教師給予學(xué)困生除了肯定性的包含激情的口頭評價外，也可以用鼓勵的眼神、滿意的笑容、輕輕的點(diǎn)頭，無論是何種類型的學(xué)困生，他們都需要老師的愛與關(guān)懷，都需要體驗成功，享受成功的喜悅。

三、總結(jié)

我國古代思想家管仲告誡：“一年之計，莫若樹谷；十年之計，莫若樹木，終身之計，莫若樹人。”對英語學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，不是立竿見影、一蹴而就的。作為教師，應(yīng)正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮其主觀能動性。對待英語學(xué)困生更應(yīng)該如此，他們猶如晚熟的果子，但是只要用心去等待，就一定會有醉人香甜的果實?！澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑中有愛迪生。”這是我國著名教育家陶行知的一句話。作為英語教師應(yīng)給予學(xué)困生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)困生，滋潤學(xué)困生的心田。盡力做到一個也不能落，從而實現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

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