【摘 要】2001年6月正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，教師要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，“在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)”，要“創(chuàng)造適合兒童的教育”?！缎W(xué)英語新課標(biāo)》指出首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其中“興趣”是個(gè)關(guān)鍵詞。烏申斯基曾說“學(xué)習(xí)是艱苦的智力勞動(dòng)”，那么怎樣才能讓好玩的小學(xué)生對(duì)艱苦的學(xué)習(xí)感興趣就成了小學(xué)英語教育首要的問題，針對(duì)小學(xué)不同階段的學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)；游戲教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、關(guān)于小學(xué)英語現(xiàn)狀基本描述

自從2001年小學(xué)英語成為必修課以來，在一片該不該從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的爭議聲中，全國各地的小學(xué)相繼在三年級(jí)開設(shè)了英語課。近年來，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)改成從一年級(jí)開始開設(shè)英語課。近年來，小學(xué)英語的教學(xué)成效也得到了越來越多的家長和專家的認(rèn)可。為了更有效的上好這門必修課，也產(chǎn)生了很多教研性的討論，其中游戲教學(xué)是小學(xué)英語的重頭戲，很多人都認(rèn)為，只有低年級(jí)的小學(xué)生才需要游戲來輔助教學(xué)，高年級(jí)的小學(xué)生就不應(yīng)該再在課堂中添加游戲了，應(yīng)該以學(xué)習(xí)具體的知識(shí)為重，其實(shí)通過筆者目前教六年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)來看，高年級(jí)的學(xué)生仍然需要游戲來輔助教學(xué)，只是他們需要和低年級(jí)結(jié)構(gòu)不一樣的游戲，教師應(yīng)該為不同階段的學(xué)生創(chuàng)造不同結(jié)構(gòu)的游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，生理和心理都在不斷的走向成熟，對(duì)于新舊知識(shí)的聯(lián)系性和對(duì)事物的分析能力都在提高，他們也具有一定的團(tuán)隊(duì)精神，針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同于低年級(jí)的學(xué)生的游戲方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作類的、解決問題類的低結(jié)構(gòu)游戲都是比較適合高年級(jí)學(xué)生的游戲。

二、英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的積極影響

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是容易被忽視的中高段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中高段學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有著重要的實(shí)踐意義。

（一）正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的心理生理和認(rèn)知的變化

小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)年齡跨度大，而這個(gè)年齡的兒童心理，生理和認(rèn)知都會(huì)有很大的變化。剛剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生看到老師都習(xí)慣叫“阿姨”或“叔叔”，也喜歡抱著老師，他們表達(dá)喜歡、不喜歡的方式很直接很簡單。在認(rèn)知，心理和生理上更加適合參加一些活動(dòng)結(jié)構(gòu)緊密，可變性不強(qiáng)，條理化強(qiáng)的高結(jié)構(gòu)活動(dòng)，如：傳話游戲，摸實(shí)物猜單詞游戲等，這類游戲規(guī)則簡單，學(xué)生參與度高、參與面廣，并且時(shí)間短，教師好掌控，同時(shí)這類的游戲也有一定的競爭性，小朋友的興趣和注意力容易集中和持久，符合低年級(jí)小朋友的特性。

（二）針對(duì)各年級(jí)學(xué)生課堂游戲的變化運(yùn)用

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，正處于生長發(fā)育的初始階段，生理、心理的發(fā)展也會(huì)帶來他們的興趣、注意力、能力、想法和喜好的變化。教師應(yīng)多關(guān)注和多觀察他們的變化，通過對(duì)變化的總結(jié)來設(shè)計(jì)適合高段學(xué)生的游戲活動(dòng)。如果高段的教師還“繼承”低段的游戲，不僅僅不能有效的引起學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生感到幼稚。就筆者現(xiàn)在教小學(xué)高段的經(jīng)歷而言，學(xué)生們對(duì)過去的，諸如摸實(shí)物猜單詞，傳話等游戲已經(jīng)不再有激情，其具體表現(xiàn)為，做的學(xué)生積極性不高，觀看的學(xué)生注意力集中度也不高。筆者發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生對(duì)開放性答案的問題和可變性強(qiáng)的任務(wù)有較為積極的興趣。經(jīng)過四年的小學(xué)中低段學(xué)習(xí)，高段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并且有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠整理自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)來對(duì)新知識(shí)提出一些問題，并且能夠運(yùn)用已知的知識(shí)來解決一些綜合性的問題。同時(shí)，高段學(xué)生也有了一定的團(tuán)隊(duì)合作能力和意識(shí)，因此，教師應(yīng)該為他們?cè)O(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作的，有開放性答案的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)，筆者在五年級(jí)的時(shí)候加入了Fishing Game，釣魚游戲。此游戲是“拍單詞”游戲的升級(jí)版，教師先準(zhǔn)備一些句子的磁鐵卡片和兩根有磁鐵的釣線，教師說上句，學(xué)生說出相搭配的下句，并且用釣線釣起下句，哪對(duì)學(xué)生代表先釣起就算勝出。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上練習(xí)了“聽”和“認(rèn)”的能力，在動(dòng)手上又練習(xí)了學(xué)生的反應(yīng)和平衡能力。因?yàn)椤搬烎~游戲”比原來的“拍單詞”游戲增加了一定的難度，所以不論是參與還是觀看的學(xué)生反應(yīng)都很積極、興趣也都很濃。

就筆者所在的小學(xué)而言，從小三年級(jí)開始，每個(gè)單元都有篇幅較長的閱讀課文，從那時(shí)起，學(xué)生就開始Role Play，角色扮演的課堂游戲。三四年級(jí)教師只要求學(xué)生分組，制作道具，按規(guī)定的時(shí)間扮演角色，表演這個(gè)閱讀課的文章。這樣的角色游戲已經(jīng)反反復(fù)復(fù)在課堂上做了兩年，即使每次內(nèi)容不同，但是相同的形式，學(xué)生難免會(huì)覺得沒有新意，漸漸的，學(xué)生就對(duì)角色扮演失去了興趣。筆者發(fā)現(xiàn)到了六年級(jí)，全班學(xué)生已經(jīng)有仿寫句子的能力了，有個(gè)別學(xué)生還能拓展要求仿寫的句子，于是筆者從六年級(jí)的課文里，提出了1單元和4單元的兩個(gè)閱讀課文的拓展問題，分別是， Can you think of any other jobs where people work with animals？ 和 What can you do to protect the Earth？ 請(qǐng)學(xué)生自己仿照閱讀文章中的一個(gè)小故事，自己寫出一個(gè)小故事，來做一個(gè)內(nèi)容完全開放的，有挑戰(zhàn)性的，有自己特色的“角色扮演”游戲，這時(shí)，平時(shí)有“奇特”想法又擅長英語的學(xué)生在寫稿子的分工上表現(xiàn)的特別的積極，擅長手工繪畫的同學(xué)也能按照新的稿子發(fā)揮自己道具制作的特長，擅長表演的學(xué)生也有了新的表演劇本。筆者發(fā)現(xiàn)，高段的學(xué)生，對(duì)游戲，玩耍的興趣仍然是非常濃厚的，只是他們需要和從前不一樣的，更能展示自己能力和特長的游戲。因此，教師一定要注意觀察學(xué)生在游戲中的積極性的表現(xiàn)，要注意隨著年齡的增長，隨時(shí)調(diào)整高、低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的轉(zhuǎn)換，適當(dāng)?shù)膶?duì)游戲進(jìn)行升級(jí)和拓展，只有當(dāng)“預(yù)設(shè)的活動(dòng)”合乎“孩子的經(jīng)驗(yàn)時(shí)”，猜會(huì)讓學(xué)生的興趣和游戲本身產(chǎn)生“交集”，而只有產(chǎn)生了交集，才能產(chǎn)生“火花”，只有產(chǎn)生了“火花”，游戲教學(xué)才能真正起到積極的作用。

三、課堂游戲?qū)πW(xué)高段學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性

（一）課堂游戲是提高小學(xué)高段學(xué)生英語動(dòng)機(jī)的保障和基礎(chǔ)

小學(xué)英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言實(shí)踐能力。心理學(xué)校羅杰斯認(rèn)為：人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素收到壓抑甚至是抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。英語教學(xué)對(duì)課堂的氛圍要求更高，課堂氛圍不好，再加上學(xué)生自身又提不起氣，學(xué)習(xí)的興趣自然就不易提高，學(xué)習(xí)效果一定不高。而基于“以人為本”的教育思想，課堂游戲確實(shí)是提高小學(xué)高段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的保障和基礎(chǔ)。

（二）課堂游戲可以為小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的收益

學(xué)習(xí)語言最終目的是實(shí)際運(yùn)用而不是考試，在實(shí)際運(yùn)用中，與人溝通和閱讀是最重要的兩項(xiàng)。筆者認(rèn)為，為小學(xué)高段學(xué)生設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，一定要遵循“人的發(fā)展”，注意運(yùn)用克拉申提出的“i+1”的理論，不僅僅要了解學(xué)生的喜好，更要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)有的能力，并在已有能力上，增加一個(gè)難度，這樣的課堂游戲設(shè)計(jì)就能為學(xué)習(xí)帶來更多的收益。

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