【摘 要】嘗試題的設(shè)計是搞好嘗試教學(xué)的關(guān)鍵之一。嘗試題可以分為引入型嘗試題、探索性嘗試題、復(fù)習(xí)型嘗試題、延伸型嘗試題。本文是對針對各種類型嘗試題設(shè)計的研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；嘗試教育；嘗試題設(shè)計

嘗試教學(xué)法的能否成功的關(guān)鍵在于教師對嘗試題的設(shè)計。嘗試題目的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生認知特點，遵循循序漸進的原則，充分利用好新舊知識的聯(lián)系，突出本節(jié)知識的教學(xué)目標、重難點。

因此，要搞好數(shù)學(xué)課的嘗試教學(xué)，必須根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標設(shè)計好嘗試題。設(shè)計好每一節(jié)課的嘗試題，是搞好嘗試教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

下面就我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以來，談?wù)劯鞣N類型嘗試題的設(shè)計。

一、引入型嘗試題的設(shè)計

引入嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步關(guān)系到一堂課的成敗大局，是一堂課的“先行組織者”，是作為誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一種手段而設(shè)計的，題量和解題時間只能在3至5分鐘之內(nèi)。它的主要目的是啟發(fā)學(xué)生把從教材中獲取的新知識進行嘗試性的運用。其作用主要有如下兩方面：一是在心理方面，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的興趣，引起引起學(xué)習(xí)動機使學(xué)生產(chǎn)生“試一試”的迫切愿望。二是通過嘗試練習(xí)，獲取學(xué)生自學(xué)課本的反饋信息，為教師畫龍點睛式的講解提供針對性的依據(jù)。因此對出示嘗試題不能輕視，應(yīng)該考慮好出示形式，掌握好出示的時機，做到由準備題或基本訓(xùn)練自然過渡到嘗試題，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生認真自學(xué)例題。

引入行嘗試題主要的方式有：利用舊知引入、改變例題數(shù)字引入、圍繞教學(xué)目標開門見山引入、例題分解后再組合引入等。

二、探索型嘗試題的設(shè)計

探索型嘗試題，主要是通過題目提出問題，探索規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此探索型嘗試題對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力能起到良好的作用。

設(shè)計探索型嘗試題問題的構(gòu)造應(yīng)符合學(xué)生認識規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由具體問題到抽象，拾級而上。大部分問題設(shè)計的出發(fā)點不是為了為難、甄別學(xué)生，而是讓大多數(shù)學(xué)生可以解決的，并從中獲得必要經(jīng)驗和成就的動機，它應(yīng)符合新課程標準理念，符合學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實。

這就要求我們設(shè)計的問題一般有認識基礎(chǔ)，容易引人入勝，問題表述簡單明白，不能出現(xiàn)必須大量應(yīng)用學(xué)生沒有掌握的知識，應(yīng)用性問題應(yīng)該與生產(chǎn)、生活、社會內(nèi)容相聯(lián)系的背景。

問題的形式上往往以問題串的形式出現(xiàn)，注意層次遞進，越來越富有挑戰(zhàn)性，題目的開放度也逐漸增加，但思想方法大體一致，增加對比、類比、實際應(yīng)用的問題，以鞏固學(xué)生所習(xí)得的基本知識和思想方法；后續(xù)問題一般設(shè)計為全開放問題。

三、復(fù)習(xí)型嘗試題的設(shè)計

復(fù)習(xí)型嘗試題應(yīng)具備分階段性和整體性。首先確定教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)要求，并根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況然后確定復(fù)習(xí)方案。

復(fù)習(xí)型嘗試題的設(shè)計應(yīng)變“單一型”為“綜合型”，在新授課時，由于受知識點的制約，例題的綜合程度較低，大多是“一課一練”的單一型練習(xí)、側(cè)重于某個知識點的鞏固與練習(xí)，而對于技能培養(yǎng)，特別是綜合技能的培養(yǎng)則甚少。而復(fù)習(xí)課，在設(shè)計習(xí)題時，除了對本節(jié)復(fù)習(xí)知識點進行復(fù)習(xí)和考查外，要注意兼顧其他相關(guān)的知識，兼顧知識與生活的練習(xí)，使單一知識向復(fù)合狀態(tài)發(fā)展，達到“做一題帶一串”的目的，促進學(xué)生知識的系統(tǒng)化、條理化，提高復(fù)習(xí)的綜合效能。

復(fù)習(xí)型嘗試題的設(shè)計還應(yīng)變“封閉型”為“開放型”。除注意增加變式題、綜合題外，適當設(shè)計一些開放型習(xí)題，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性，克服學(xué)生思維的呆板性。開放型習(xí)題是相對有明確條件和明確結(jié)論的封閉式習(xí)題而言的，是指題目的條件不完備或結(jié)論不確定的習(xí)題。

四、延伸型嘗試題的設(shè)計

對已經(jīng)學(xué)過的知識，教師需要深化和發(fā)展，就必須設(shè)計具有一定深度和廣度的習(xí)題供學(xué)有余力的學(xué)生思考或練習(xí)。延伸型嘗試題的特點是變基礎(chǔ)為能力、為探究、為外展。對加深和鞏固知識的深度和廣度，以及如何靈活運用所學(xué)知識有極大的好處

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，問題的答案往往是唯一的，解法是模式化的.相反，延伸型問題指的是構(gòu)成命題的要素、思想方法、解決策略不確定性，不確定可能是：解決問題的策略多途徑，使用的數(shù)學(xué)思想方法多渠道，條件的不斷變換，問題背景的多樣性，結(jié)論的發(fā)散或多渠道討論，問題條件與結(jié)論的自由組合得來的不一定成立的命題。這樣的開放，決定了問題解決的時間和空間一定的開放，課內(nèi)不能完成的探究可能延伸到課外，可能延伸到未來的學(xué)習(xí)之中，思維上更注重各種認知的參與和各種思維綜合能力的發(fā)揮。

問題提問句方式有：你能得到什么結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了什么，共同特點是什么，為什么？改變條件，以能得到什么結(jié)論？有哪些可能性，有什么樣的思考，你是怎樣思考的？你將怎么辦？根據(jù)材料你能提出哪些問題，用什么方法解決？由于問題指向不確定或不唯一，方法也不再唯一，這就吸引學(xué)生不依賴教師和書本，獨立地去探索和發(fā)現(xiàn)問題的各種各樣的答案，可使學(xué)生在解題中形成積極探索和創(chuàng)造性的心理態(tài)勢，對數(shù)學(xué)本質(zhì)產(chǎn)生一種新的領(lǐng)悟，進而生動活潑地參與“學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的過程，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到有效的發(fā)展.它既能較好地照顧學(xué)生的個體差異和數(shù)學(xué)個性特征，不同的學(xué)生在探究中有不同的認識，又容易有效激發(fā)學(xué)生的參與探究、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新的欲望，從而引起學(xué)生的交流討論，甚至爭論，有利于學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)。

總之，教師在設(shè)計嘗試題時必須具有有明確的目的性。學(xué)生做這一道題，教師講這一道題要達到什么樣的預(yù)期目的必須心中有數(shù)，具有典型性的題目才有說服力，除此以外在一節(jié)課中教師選用的嘗試題要全面、系統(tǒng)。同時設(shè)計嘗試題要符合學(xué)生的實際水平，做到有的放矢，全面系統(tǒng)、精細準確、不搞題海。要通過題目的訓(xùn)練和講解使學(xué)生進一步理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生基本技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。要注意充分發(fā)揮嘗試題的作用，加強對解題的正確指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從解題的思想方法上作必要的概括。

【參考文獻】

[1]邱學(xué)華.嘗試教育研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

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