【摘 要】中國擁有世界最多的大學(xué)生，高校近幾年與時(shí)俱進(jìn)的開展一些課程調(diào)整與改革。心理健康教育課程因其系統(tǒng)性、普及性和體驗(yàn)性等特性為高校心理健康教育中最為直接和有效的途徑，研究表明學(xué)習(xí)心理健康教育課程，學(xué)生的心理健康水平有明顯的提高。[1] 社會(huì)心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域中的內(nèi)容與大學(xué)生的生活密切相關(guān)，社會(huì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)待自己、他人以及社會(huì)方面起到積極的促進(jìn)效應(yīng)，所以將社會(huì)心理學(xué)作為高校普遍開設(shè)的公選課是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】高校；社會(huì)心理學(xué)；公選課

我國近些年每年在校的大學(xué)生都高達(dá)2千多萬。據(jù)聯(lián)合國教科文組織透露，我國已超過美國成為接受高等教育人數(shù)第一大國。我國擁有如此龐大數(shù)目的大學(xué)生，是社會(huì)中重要的一個(gè)群體。如何提高這樣一個(gè)承載著家庭與民族希望的群體的素質(zhì)，成為社會(huì)關(guān)心的一個(gè)重要問題。2004年的馬加爵案，2012年上海某高校室友投毒案等等發(fā)生在高校里的慘劇，可以說基本上所有這些事件都可以用社會(huì)心理學(xué)的視角進(jìn)行分析。

一、社會(huì)心理學(xué)的重要性

社會(huì)心理學(xué)是有關(guān)人類社會(huì)行為研究的一門現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)。社會(huì)心理學(xué)是在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和文化人類學(xué)等母體學(xué)科的基礎(chǔ)上形成的一門帶有邊緣性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)科，既有極期深厚的理論淵源又有十分廣泛的應(yīng)用價(jià)值。它力求對(duì)人的形形色色的社會(huì)或文化行為的發(fā)生、發(fā)展、變化及規(guī)律作出解釋。[2]

社會(huì)心理學(xué)既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科.又是一門應(yīng)用學(xué)科。一方面，社會(huì)心理學(xué)家采用科學(xué)方法研究自我、態(tài)度、決策、價(jià)值觀、人際關(guān)系、群際關(guān)系、團(tuán)體動(dòng)力等基本心理過程與規(guī)律。另一方面，社會(huì)心理學(xué)的原理和研究成果在公眾輿論、幸福與尊嚴(yán)、群際沖突與和解、反腐敗與社會(huì)公正、社會(huì)預(yù)警以及廣告與消費(fèi)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。因此，在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)問題研究與解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題兩者得到了有機(jī)的整合。[3]

在國外歐美一流大學(xué)心理學(xué)院系中，社會(huì)心理學(xué)已經(jīng)成為核心學(xué)科。非心理學(xué)院很多也開設(shè)社會(huì)心理學(xué)選修課。社會(huì)心理學(xué)研究的內(nèi)容非常多，做為大學(xué)生在校園里提前了學(xué)會(huì)用社會(huì)心理學(xué)的視角分析問題，不但會(huì)對(duì)他大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生幫助，而且對(duì)其進(jìn)入社會(huì)更好的了解適應(yīng)社會(huì)也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

二、社會(huì)心理學(xué)研究領(lǐng)域中與大學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容

當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)的研究主要涉及到三大領(lǐng)域：社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)關(guān)系以及群體與群體過程。我們分別從這三大領(lǐng)域中選擇一部分內(nèi)容來分析大學(xué)生哪些問題可以在這里面找到答案或可借鑒的內(nèi)容。

（一）社會(huì)認(rèn)知研究的主要內(nèi)容

1、自我概念、自尊和自我效能及自我展示。每個(gè)人對(duì)自己都有一些看法，將影響個(gè)人以后的行為和生活，也影響個(gè)人與別人的關(guān)系，這種個(gè)人對(duì)自己的看法就是自我概念。進(jìn)入大學(xué)校園的一些學(xué)生他們雖然在一個(gè)班級(jí)，或一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，但他們卻可能來自經(jīng)濟(jì)與文化差別很大的地區(qū)，可能一個(gè)來自廣州開放城市，一個(gè)來自山西偏遠(yuǎn)的山區(qū)小村莊，他們?cè)阡浫r(shí)的高考分?jǐn)?shù)也差加很大說明他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有差距。進(jìn)入大學(xué)時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)的高漲，傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，一旦想法及行為受挫、不能被現(xiàn)實(shí)接受，就產(chǎn)生過于偏激的想法。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自卑，覺得自己比不上別人，在同學(xué)交往中退縮，不愿與同學(xué)交往，有的同學(xué)隱瞞自己的家庭狀況，新聞經(jīng)常報(bào)有的學(xué)生在學(xué)校不認(rèn)自己的的親生母親，對(duì)同學(xué)說是自己家的保姆，有的同學(xué)嫌自己母親土不讓到學(xué)?？醋约海踔劣械膶W(xué)生對(duì)因思念來看望自己的母親說“給我滾，別在這丟人”。試想這樣一些對(duì)自己都不接納，對(duì)自己的家庭都不接納的學(xué)生將來又怎么會(huì)回報(bào)家庭，回報(bào)社會(huì)呢？所以大學(xué)生如何正確的在其他同學(xué)眾多的差異中正確的認(rèn)識(shí)自己，接納自己，提高自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得良好的自我效能感，積極展示自己。而不要因?yàn)樽约杭彝ヘ毨?，自己來自農(nóng)村，甚至不喜歡自己的外貌等等原因而產(chǎn)生自卑，不接納自己，是大學(xué)生首要需要解決的問題。

2、歸因及其偏差與社會(huì)判斷。歸因就是對(duì)自己或他人的外在行為表現(xiàn)的因果關(guān)系作出解釋和推論的過程。歸因理論家海德的觀點(diǎn)認(rèn)為，人們的外在行為表現(xiàn)，究其原因是不外乎內(nèi)因與外因，韋納歸因理論將原因歸為內(nèi)外因、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度。大學(xué)生在校園里常常要對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行歸因，如果考試成績差就認(rèn)為自己能力差這樣內(nèi)在穩(wěn)定的原因就會(huì)失去信心，導(dǎo)致逃課發(fā)生，成績更加糟糕；相反如果歸因成自己努力不夠等非穩(wěn)定的因素或出題難等外在因素，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)真復(fù)習(xí)，考得好成績。研究表明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在取得好的成績或沒有取得好的成績條件下，即在成功或者失敗的條件下，二者的歸因傾向有所不同。再比如說一個(gè)男生向一個(gè)心儀的女生表白后遭拒絕，如果歸因是自己不好，或是看不起自己，那么這個(gè)男生會(huì)產(chǎn)生自卑，自暴自棄，甚至?xí)?duì)女孩子進(jìn)行報(bào)復(fù)行為?？梢姶髮W(xué)生了解了社會(huì)心理學(xué)中的一些歸因理論對(duì)生活有多么重要。

（二）社會(huì)關(guān)系的研究主要關(guān)注人們彼此之間是如何發(fā)生聯(lián)系的

1、在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，每一個(gè)人都有與他人保持往來，建立聯(lián)系，獲取伴侶和友誼的需要，都有與他人保持相處和與群體保持某種關(guān)系的愿望。每一個(gè)大學(xué)生來到學(xué)校都渴望獲得其他同學(xué)的接納，希望建立友誼，如何與人溝通，如何發(fā)展愛情的親密關(guān)系，如何區(qū)分喜歡與愛情，這些在社會(huì)心理學(xué)理論中都有論述。通過學(xué)習(xí)可以了解到人際吸引的規(guī)則如熟悉效應(yīng)與鄰近效應(yīng)，相似規(guī)則，個(gè)人特征，互補(bǔ)規(guī)則等以此指導(dǎo)學(xué)生提高自己的人際吸引力。

2、群體偏見與歧視，怎樣才能消除偏見與歧視？社會(huì)心理學(xué)給了我們很好的參考，要多接觸多交流，認(rèn)識(shí)到我們?nèi)擞泻芏嗾J(rèn)知偏差。不同國家、民族、不同專業(yè)的學(xué)生，不同地區(qū)的同學(xué)，不同經(jīng)濟(jì)水平的同學(xué)都要多交流，多接觸有助于消除偏見，從而減少?zèng)_突的發(fā)生。

（三）群體與群體過程研究的主要問題有

從眾、依從和服從逆反心理與行為社會(huì)助長和社會(huì)惰化。了解到群體如何激發(fā)個(gè)體行為并削弱個(gè)體的責(zé)任，可以使大學(xué)生更全面的分析一些社會(huì)問題，如從社會(huì)心理學(xué)角度分析2011年發(fā)生在廣東佛山著名的“小悅悅事件”。了解了從眾理論可以更好的規(guī)劃大學(xué)生涯，而不是盲目加入到網(wǎng)游族、打工族、考研族、考證族，而是根據(jù)自身的情況來選擇合理的內(nèi)容。掌握一些依從理論中登門檻效應(yīng)、低球技術(shù)、留面子效應(yīng)等，可以更好的幫助學(xué)生在人際交往過程中更有效的提出自己的要求。社會(huì)助長是指別人在場或與別人共同活動(dòng)所帶來的行為效率的提高，懂得這點(diǎn)，會(huì)讓同學(xué)們會(huì)更重視團(tuán)體的作用，也會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中多和積極的同學(xué)在一起以提高自己的效率。

三、“社會(huì)心理學(xué)”作為公選課開設(shè)的必要性

“社會(huì)心理學(xué)”作為公選課的主要目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活實(shí)踐中運(yùn)用心理學(xué)理論和方法解決現(xiàn)實(shí)問題。由于作為公選課學(xué)時(shí)有限，而“社會(huì)心理學(xué)”涉及的內(nèi)容非常多，所以在課程內(nèi)容上，公選課“社會(huì)心理學(xué)” 以學(xué)生的需要、興趣為發(fā)點(diǎn)，選取最基本與應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，如社會(huì)認(rèn)知理論中自我認(rèn)知、認(rèn)知偏差、歸因等。社會(huì)關(guān)系理論中友態(tài)度、友誼、愛情等如何建立良好的人際關(guān)系內(nèi)容。群體心理中的群體壓力、從眾、社會(huì)助長等。

學(xué)習(xí)了社會(huì)心理學(xué)之后，學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會(huì)。對(duì)自己，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何正確的看待自我，提高自尊。學(xué)會(huì)正確的歸因，正確理解他人，正確理解自身的狀態(tài)。正確理解自己承擔(dān)角色的社會(huì)期待，增強(qiáng)自己的成就動(dòng)機(jī)。對(duì)他人，學(xué)生可以綜合評(píng)價(jià)一個(gè)人，避免認(rèn)知偏差，形成正確的態(tài)度作用。在社會(huì)方面，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的親社會(huì)行為，避免旁觀者效應(yīng)，避免侵犯行為。

綜上所述，在高校開設(shè)“社會(huì)心理學(xué)”公選課是十分必要的，并且對(duì)于選修的學(xué)生來說，將是意義十分深遠(yuǎn)的一門學(xué)習(xí)課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華東.“人格心理學(xué)”公選課課程設(shè)計(jì)探索[J].教育與職業(yè)，2010（32）.

[2]周曉虹.現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)[M].上海人民出版社，1997.

[3]王芳，劉力，許燕，等.社會(huì)心理學(xué)：探索人與社會(huì)的互動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的和諧與可持續(xù)發(fā)展[J].中國科學(xué)院院刊，2011，26（6）.