摘 要：本文基于筆者多年對外漢語教學(xué)工作經(jīng)歷，闡述了漢語的特色和教學(xué)難點(diǎn)，如句式靈活、習(xí)慣用語、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，針對國外學(xué)生的特點(diǎn)和常見問題，與大家分享有針對性的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 句式 成語 音調(diào)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國家實(shí)力的提高，我國在國際上的影響力與日俱增，尤其在目前西方經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)期，我國仍然保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速發(fā)展，具有良好的投資經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境。對于西歐國家而言，中國意味著巨大的市場和無限的商機(jī)，因此越來越多的西方年輕人學(xué)習(xí)中文，為今后發(fā)展打下語言的基礎(chǔ)。

20世紀(jì)80年代初，筆者離開中國，去的第一個(gè)國家是意大利，然后是法國和南美幾個(gè)國家。20世紀(jì)90年代初筆者遷居意大利中部亞得里亞海岸，2003年開始在馬切拉塔大學(xué)教中文。馬切拉塔是利瑪竇道士的家鄉(xiāng)，這位400多年前中、意文化交流的使者至今還激起不少中外學(xué)者們來這個(gè)城市進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，同時(shí)也激起很多年輕人對中國文化和語言的向往。起初選擇學(xué)中文的學(xué)生并不太多，大多數(shù)學(xué)生雖然對中國和中國文化很感興趣，但是看到漢語跟歐洲語言的截然不同，就會(huì)有為畏難情緒。在學(xué)生情緒不穩(wěn)定時(shí)期，中文老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對中國文化及語言的好奇心，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)中文的自信心。筆者在對外漢語教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)外國人學(xué)習(xí)漢語常遇到的難點(diǎn)有幾個(gè)共同之處，希望在此和同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、漢語句式靈活

漢語本身不是一種字母語言。在歐洲，一個(gè)6歲的孩子開始上學(xué)，不到6個(gè)月的時(shí)間就會(huì)拼字母認(rèn)讀了。而中文是詞匯構(gòu)成的句式，是一種非常靈活的語言。同一個(gè)意思的話，可以變化句式表示，例如“我住在少年宮附近”，也可以說成“我在少年宮附近住”。這個(gè)例子僅僅是按詞序變化。漢語還有很多特點(diǎn)，比如“表音同時(shí)也表意”，動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)變化，依靠語氣、副詞等表示時(shí)態(tài)， 還有“把”字句和“被”字句等等。這些都是與意大利語句式的完全不同之處。在教外國學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)注意由淺入深，循序漸進(jìn)。在遇到這些特殊句子的時(shí)候，往往學(xué)生們會(huì)要求老師找出一些相似他們本國語的語法用來對照，這完全是不可能的，老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擺脫他們的本國語法概念，因?yàn)閮煞N語言雖然有一些地方相似，但大多數(shù)地方并沒有任何牽連。還有中文的趨向補(bǔ)語對意大利學(xué)生來說是一個(gè)最難掌握的補(bǔ)語，比如像這樣的句子“那位小姐是哪國人我根本就看不出來”，這句話是運(yùn)用趨向補(bǔ)語，然而在意大利語中像這樣的句子用“不知道”就可以了，沒有任何學(xué)生會(huì)想到使用趨向補(bǔ)語。在這種情況下，我們要引導(dǎo)學(xué)生首先要分析句子，不要著急地翻譯出來，讓他們分析一下“當(dāng)你們要辨別出一個(gè)人從哪個(gè)國家來，首先要用眼睛觀察，在用眼睛觀察時(shí)你可以得出來結(jié)果或者得不出來結(jié)果，這樣就該用出來表示?！碑?dāng)然教師還要在課堂上做大量的練習(xí)和會(huì)話，讓學(xué)生自己用意大利文編一些有關(guān)的句子，然后翻譯成中文。

二、漢語包含很多習(xí)慣用語和成語

習(xí)慣漢語也是讓意大利學(xué)生最傷腦筋的事情。有時(shí)候在課堂上會(huì)遇見這樣的情況，教師在讓學(xué)生翻譯句子的時(shí)候會(huì)碰到這樣的句子：“今天老師留的作業(yè)太多了，如果做不完還得開夜車。”學(xué)生們就會(huì)把“開夜車”翻譯成半夜開車，這樣翻譯，這句話就不通了。有很多習(xí)慣漢語，漢字學(xué)生們都認(rèn)識(shí)，但是組到一起就不知道是什么意思了，而且這些句子和詞在字典上往往也很難查出來。比如人們常常會(huì)說這樣的句子“這不是跟我過不去嗎”“你這個(gè)人就是愛鉆牛角尖”“咱們把話說白了”等等，像這樣的句子在中文里真是太多了，這對外國人學(xué)習(xí)漢語確實(shí)不是一件容易的事情。所以教師在教學(xué)生的時(shí)候要講明這些句子在何時(shí)何地才可以用得恰當(dāng)，讓學(xué)生們組成小組選擇會(huì)話內(nèi)容，然后在會(huì)話中加入所學(xué)的習(xí)慣漢語句子，這樣學(xué)生可以更加清楚地了解到在什么情況下才可以正確地運(yùn)用習(xí)慣漢語。在解釋習(xí)慣漢語的時(shí)候，只有精通學(xué)生本國語的教師才能解釋清楚。近年來，由于大量的外國人學(xué)中文，所以在網(wǎng)上也可以找到很多習(xí)慣漢語的視頻來幫助學(xué)生更快地掌握中文。很多學(xué)生對中國成語很感興趣，但對什么樣的句子里可以用成語、成語的來源不太清楚，教師要向?qū)W生具體解釋清楚。有些成語故事的來源是中國古代的一些傳說和民間風(fēng)俗，這些學(xué)生對中國古代歷史及人物并非有所了解，所以教師通過一些成語典故還可以讓學(xué)生了解中國歷史及人物，也會(huì)使學(xué)生對中國文化更加感興趣。

三、漢語抑揚(yáng)頓挫的發(fā)音

學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)也是一個(gè)大難關(guān)，大多數(shù)學(xué)生很難掌握漢語發(fā)音聲調(diào)，比如在說“十”和“是”時(shí)，很難把音發(fā)準(zhǔn)，在聽力方面遇到的困難往往也很大。有一些意大利學(xué)生來中國留學(xué)，他們說“老師我已經(jīng)在大學(xué)里學(xué)了兩年中文了，可是一到中國，中國人說話我怎么一句話都聽不懂啊”，有的時(shí)候他們可以聽懂一些中國人說的話，但當(dāng)他們用中文回答的時(shí)候，往往中國人聽不懂他們在說什么，這是因?yàn)樗麄儗W(xué)的教材跟中國人所說的習(xí)慣漢語有所不同，還有一個(gè)原因是他們沒有掌握好聲調(diào)的發(fā)音。一個(gè)學(xué)生說，他在中國留學(xué)的時(shí)候，去一家飯館吃飯，他很喜歡吃茄子，就想要一盤紅燒茄子，由于他的聲調(diào)不準(zhǔn)，把“茄子”說成“蝎子”，鬧出很大笑話，最后他只好跑到廚房里用手指著茄子讓服務(wù)員看。所以從我們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，要讓學(xué)生更好地掌握漢語的聲調(diào)和發(fā)音，就應(yīng)該在課堂上不停地做語音練習(xí)，還可以通過一些課堂游戲讓他們能更好地掌握漢語的語音和聲調(diào)。比如在課堂上，教師可以讓一個(gè)學(xué)生念一組生詞，再讓其他學(xué)生把他所念的生詞拼音和聲調(diào)寫出來，然后大家一起評論是否正確，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢地掌握漢語的語音和聲調(diào)。

雖然外國人學(xué)習(xí)漢語會(huì)有一定難度，但是在外國大學(xué)里每年還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語，因?yàn)樗麄冊诰W(wǎng)絡(luò)或是在電視上看到中國日新月異的變化，對這個(gè)神秘而偉大的國度充滿了憧憬，更增加了他們學(xué)習(xí)漢語的信心。這些年輕人將在今后成為中外文化交流的使者。

（作者單位：瑪切拉塔大學(xué)、馬爾凱大區(qū)大學(xué)）