摘 要:本文通過對技校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題的分析,提出改進(jìn)口語教學(xué)方法的對策,即用圖文以及音像視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)好英語口語。
關(guān)鍵詞:技校 英語口語 現(xiàn)狀 教學(xué)對策
隨著國際間的交流與合作不斷加深,我們國家對英語人才的需求在不斷增加。因此,全面提高學(xué)生的英語綜合能力,特別是提高學(xué)生的口語能力,使學(xué)生擺脫“啞巴英語”的現(xiàn)狀,已經(jīng)成為英語教學(xué)的中心任務(wù)。
一、技校生英語口語現(xiàn)狀與問題分析
目前,在技校生的英語口語教學(xué)中仍存在著許多問題與不足。
1.重視程度不夠
就我國教育而言,應(yīng)試教育要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽的能力及寫作能力,說的能力沒特別要求。就教師而言,他們不太重視英語的口語教學(xué)工作。就學(xué)生而言,由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,英語口語也沒有引起學(xué)生的足夠重視。
2.教師素質(zhì)問題
坦率地說,現(xiàn)有的英語教師隊伍整體素質(zhì)很難滿足提高學(xué)生語言交際能力的要求。其實,大多數(shù)老師也比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力以應(yīng)付考試,忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。
3.學(xué)生自身問題
在復(fù)旦大學(xué)外文系執(zhí)教的美國專家JOHN ROSEN WALD曾指出:“中國學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆,我一提出問題,學(xué)生便低頭不語,課堂上一片寂靜?!背藘?nèi)向的性格之外,還有以下幾個因素抑制了學(xué)生積極參與課堂口語練習(xí)的欲望:
(1)自卑心理。學(xué)生由于英語口語練習(xí)機(jī)會少,口語水平較低,怕犯錯誤,因而普遍存在著自卑心理。這種心理又導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)緊張和焦慮,這種性格的焦慮感稱為“性格型焦慮”(trait anxiety)。另一種是學(xué)生懼怕老師的指責(zé)和同學(xué)的嘲笑,受環(huán)境影響而產(chǎn)生的焦慮,我們稱之為“環(huán)境型焦慮”(environmental anxiety)。無論哪種焦慮的心理都會成為英語口語水平提高之大敵。
(2)語言環(huán)境問題。從普通語言學(xué)和社會語言學(xué)角度分析,語言環(huán)境——“語境”的重要性對各語言學(xué)派來說,都是一個不容回避的問題。從應(yīng)用語言學(xué)的角度來看語境更為重要。英語口語的語言環(huán)境對口語水平的提高有很大影響。在我國,除課堂之外,其他使用英語口語的環(huán)境很少,這種狀況是英語口語學(xué)習(xí)的不利因素之一。
(3)文化休克(culture shock)。“文化休克”是由于學(xué)生對英美文化不甚了解造成的。在詞匯方面,由于英美文化與中國文化的差異,尤其是語音上的差異,給學(xué)生帶來了文化震蕩,使他們產(chǎn)生一種文化上的“休克”。
二、提高學(xué)生英語口語能力的對策
1.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系
營造民主和諧的師生關(guān)系,以減輕學(xué)生的焦慮心理。和諧的師生關(guān)系不僅會使教師贏得學(xué)生的高度信任與尊重,還會使學(xué)生把對老師的愛轉(zhuǎn)移到口語學(xué)習(xí)上來,更好地感受到老師的激勵、鼓舞、建議和指導(dǎo),以此最大限度地減輕學(xué)生口語交際中產(chǎn)生的焦慮心理,增強(qiáng)他們的自信心,提高學(xué)習(xí)英語口語的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2.加強(qiáng)對教師的引導(dǎo),多鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主,教師加以引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最大限度帶動學(xué)生參與課堂的全過程。教師應(yīng)將知識與現(xiàn)場模擬相結(jié)合,通過真實情景再現(xiàn),給學(xué)生傳授口語交際理論、口頭交際規(guī)則、中西方思維方式的差異、西方風(fēng)土人情等內(nèi)容,讓學(xué)生親臨其境,熟悉英美國家人士的日常生活方式。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個別差異,對于英語底子較薄、課堂主動性不強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)創(chuàng)造平等,包容的學(xué)習(xí)環(huán)境,多鼓勵和贊揚(yáng)他們,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.盡可能給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會
要提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,就必須給他們創(chuàng)造說英語的機(jī)會,要將英語課堂變成一個交流的平臺或場所,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
教師在英語口語的教學(xué)過程中,可以根據(jù)每個課題的特點及要傳授的知識,采用適當(dāng)?shù)恼n堂活動方式,如角色扮演(role play)、看圖說話(practive through picture)、編故事(making up a story)情景對話(situational conversation)、討論(discussion)、采訪(interview)、演講(making a speech)、游戲(playing game)、辯論(debate)等來設(shè)計課堂,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造力。這些練習(xí)均以互動合作的方式完成,旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵交流。
4.運(yùn)用適合的教學(xué)方法
筆者引用彭青龍(1999:25)的3D外語口語教學(xué)法,所謂3D就是dialogue,discussion,debate三個英文單詞的縮寫。這種方法的基本原則就是把學(xué)生定位在對話、討論、辯論這三種口語實踐活動的中心,學(xué)生充當(dāng)演員,而教師退居導(dǎo)演的位置,使整個教學(xué)過程完全變成學(xué)生的語言實踐過程。在這種語言實踐過程中,學(xué)生的英語口語交際能力才可能得以提高。該方法的實施有五大步驟(見下圖)。
(1)5分鐘英語演講。
(5)小結(jié)。
5.教學(xué)模式現(xiàn)代化,教學(xué)內(nèi)容多元化
在英語口語的教學(xué)過程中,教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué),最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1)圖片。利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計內(nèi)容,如將一組圖片展示給學(xué)生,要求學(xué)生看圖說話或發(fā)揮想象力編故事,或放一段情景對話,讓學(xué)生模仿。將與圖片有關(guān)的句型、詞匯穿插在圖片中,同時要注意詞匯的難易度,應(yīng)先選擇較簡單的讓學(xué)生模仿,高難詞匯反而會打消他們學(xué)習(xí)的積極性。
(2)歌曲。旋律優(yōu)美的英語歌曲,首先把學(xué)生完全帶到一個英語娛樂的世界,制造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在英文歌曲的選擇上應(yīng)注重中速或者節(jié)奏稍慢的歌曲,這些歌曲的發(fā)音較飽滿,容易模仿。
(3)視頻。網(wǎng)絡(luò)的普及將一個新的詞匯帶到了我們生活中——視頻。英文電影片段、英文廣告、美劇、名人采訪、音樂電影盛會如(奧斯卡)等,都可以成為我們的學(xué)習(xí)素材。在口語課堂上教師準(zhǔn)備一些學(xué)生容易學(xué)會、聽懂、易討論的視頻。
6.增加課外口語練習(xí)
課堂時間畢竟是有限的,應(yīng)調(diào)動學(xué)生充分利用課外時間練習(xí)口語。
(1)語音模仿。提高口語能力的第一步就是模仿,模仿磁帶或者廣播,模仿電影、電視劇里面以英語為母語的人的語音和語調(diào)。
(2)每日陳述。每節(jié)課開始之前都給學(xué)生5分鐘的自由發(fā)言時間,內(nèi)容由學(xué)生自己決定。
(3)制訂計劃表。計劃的內(nèi)容可以是每天背誦一篇短文,學(xué)習(xí)一首歌曲等,要求學(xué)生制訂每天、每周的詳細(xì)計劃,按計劃實行。
(4)開設(shè)第二課堂。例如英語沙龍,英語俱樂部等,在課外比較輕松的語言氛圍中,鼓勵學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行日常交流。
(5)鼓勵學(xué)生參加各種使用英語的社會實踐活動。比如,在景點為外國游客做導(dǎo)游,在活動中做志愿者接待外賓等,這樣的實踐不僅能彌補(bǔ)課堂英語教學(xué)的不足,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信。
(6)鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。針對“90后”學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,教師可以向?qū)W生提供他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源,通過這些網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生開辟生動的交流互動空間,太傻論壇、瀘江英語等網(wǎng)站都給學(xué)生提供了聽與說的機(jī)會。還可以開設(shè)網(wǎng)上英語聊天室,讓學(xué)生能同英語國家的人交流,為他們提供用英語之地,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又大大提高了其應(yīng)用英語的能力。
三、結(jié)語
技工學(xué)校的英語教學(xué)中,由于學(xué)生的英語能力參差不齊,教學(xué)設(shè)備不完備,英語口語的教學(xué)更為困難,提高學(xué)生的英語口語水平還有很多工作要做。教師只有從學(xué)生的具體情況出發(fā),在現(xiàn)有的條件下,不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念,才能切實提高學(xué)生的口語和交際能力。
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(作者單位:汕頭市高級技工學(xué)校)