摘 要：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)模式也不斷創(chuàng)新。筆者致力于教學(xué)方法的探索，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了一個(gè)很重要的教學(xué)方法——?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：中職教育 創(chuàng)新教學(xué)模式 創(chuàng)造性教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被互動(dòng)式教學(xué)所取代，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。由于技校學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，課堂組織難度大。教師必須對(duì)學(xué)生情況有深刻的了解，才能有的放矢，保證課堂順利進(jìn)行，完成教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造性教學(xué)法是以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，遵循科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和開(kāi)拓、創(chuàng)新精神為宗旨，以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)為目的，以師生教學(xué)相互反饋、共同教、共同學(xué)為核心，既包括教師教授法也包括學(xué)生學(xué)習(xí)法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留而加以改造從而創(chuàng)新的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)造性教學(xué)法重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)統(tǒng)一

創(chuàng)造性教學(xué)法改變了過(guò)去包教、滿(mǎn)堂灌、乏味低效的教學(xué)模式，教師成了學(xué)生的引路人，激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，努力去感知、理解、鞏固、內(nèi)化教材內(nèi)容。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，形成一種競(jìng)爭(zhēng)參與的氛圍。讓學(xué)生在參與中樂(lè)于思、勤于記、勇于疑、善于辯，有一個(gè)充分思維的空間。

二、師生教與學(xué)是靜態(tài)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一

靜態(tài)內(nèi)容指課文中的知識(shí)點(diǎn)，教材中的基本概念、原理、觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論等知識(shí)。這些內(nèi)容通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到教是為了不教的目的。動(dòng)態(tài)內(nèi)容即學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，隨著社會(huì)的發(fā)展、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生自身的變化，教學(xué)方法不斷產(chǎn)生新內(nèi)容，創(chuàng)造性教學(xué)法就是要重視動(dòng)態(tài)內(nèi)容的研究和把握，重視學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。動(dòng)態(tài)內(nèi)容在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在靜態(tài)內(nèi)容中，使教學(xué)貼近社會(huì)，貼近學(xué)生，貼近生活。

三、教師控制外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，起決定作用的是學(xué)生的內(nèi)因，但教師的外部影響也是至關(guān)重要的。創(chuàng)造性教學(xué)法要求教師既要控制課堂上每一個(gè)學(xué)生的一些外部活動(dòng)，如學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力集中了沒(méi)有，記筆記了沒(méi)有，同時(shí)，教師又要調(diào)控學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。學(xué)生的心里活動(dòng)是從認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)始的，當(dāng)中伴隨著情感因素。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的情感培養(yǎng)，調(diào)整學(xué)生的情緒，和諧學(xué)生的生活。此外，還要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素對(duì)智力因素所起的積極作用。創(chuàng)造性教學(xué)法就是要千方百計(jì)地使學(xué)生的精神需要、智力、非智力因素相互作用。

四、教師的教是教學(xué)法與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法的有機(jī)統(tǒng)一

創(chuàng)造性教學(xué)法既有教師傳道、授業(yè)、解惑的一面，又有學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)的一面。教師要努力提高講課的可信度，嚴(yán)把科學(xué)性，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生自學(xué)的方法，如精讀、粗讀、細(xì)讀、選讀相結(jié)合，并寫(xiě)讀書(shū)提綱；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑；指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生相互說(shuō)理、討論、小辯論、參加社會(huì)實(shí)踐等方式，教會(huì)學(xué)生理性思考。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在接受現(xiàn)成知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行發(fā)散思維、多向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能，從已知的知識(shí)中概括、歸納、提煉新知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程是接受與創(chuàng)造的統(tǒng)一，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

五、創(chuàng)造性教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求

在教學(xué)改革日益加深的形勢(shì)下，知識(shí)更新非?？?，技校教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求，成為教學(xué)改革的積極倡導(dǎo)者和組織者。還要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，培養(yǎng)開(kāi)拓、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新的時(shí)代精神，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)法的探索與實(shí)踐。

由于技校學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，管理難度大，要求教師必須調(diào)整教學(xué)方法和課程內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的知識(shí)要求。目前，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也發(fā)生了根本的變化，過(guò)去只重視基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)，不重視基本技能的培養(yǎng)，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，最后都發(fā)一張畢業(yè)證，而現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的培訓(xùn)途徑也發(fā)生了很大變化。過(guò)去全部是在校學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是采用多種形式的教學(xué)實(shí)踐，如工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等。技校教師如果不注重知識(shí)的更新，不能適應(yīng)當(dāng)前技校培訓(xùn)不斷變化的實(shí)際，勢(shì)必會(huì)被淘汰。

所以，技校教師應(yīng)該不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，新的教育教學(xué)理論、心理學(xué)成果、信息論、系統(tǒng)論、控制論等科學(xué)知識(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革發(fā)展的新動(dòng)向，分析、研究、采納國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革新成果，努力在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)踐中不斷探討、嘗試、總結(jié)創(chuàng)造性教學(xué)法，可以更好地加深師生情感，做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：南陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校 ）