摘 要：本文根據(jù)國內(nèi)目前高職行業(yè)英語工學(xué)結(jié)合模式研究的相關(guān)實(shí)踐活動和研究成果，總結(jié)出高職行業(yè)英語工學(xué)結(jié)合模式的研究現(xiàn)狀——以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向、以具體工作流程為主線、以真實(shí)工作場景為依托、以養(yǎng)成職業(yè)能力為目標(biāo)，并就其研究的可持續(xù)發(fā)展提出了見解，尤其強(qiáng)調(diào)高職行業(yè)英語“知識、能力與素質(zhì)三位一體”的觀點(diǎn)，以便為后續(xù)的相關(guān)研究提供有效的理論和實(shí)踐參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：行業(yè)英語 英語工學(xué)結(jié)合模式 職業(yè)能力

課 題：本研究為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院2012年院級人文社科基金資助，項(xiàng)目名稱：《建筑類行業(yè)英語工學(xué)結(jié)合模式研究》，項(xiàng)目編號XY-SK-12-06。

高職行業(yè)英語的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生具備“較強(qiáng)的相關(guān)行業(yè)基本操作技能”，能熟練使用英語完成相關(guān)工作崗位所涉及的基本工作。如今，具備一定的行業(yè)英語知識和能力已經(jīng)突破了“交流工具”的范疇，成為學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)之一。工學(xué)結(jié)合，作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)知識、能力和素質(zhì)三位一體這一目標(biāo)的必由之路。

一、行業(yè)英語工學(xué)結(jié)合模式研究現(xiàn)狀

1.以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向

任何一個行業(yè)所涉及的英語知識和技能都是繁瑣而龐雜的，即使是高職學(xué)生將要從事的初級工作崗位，也需要找到其符合“實(shí)用”和“夠用”原則的核心語言信息內(nèi)容，掌握從事某一行業(yè)或某種工作的典型工作任務(wù)所涉及的語言內(nèi)容和交流能力，成為行業(yè)英語實(shí)踐模式的導(dǎo)向和切入點(diǎn)。

“以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向”，是高職行業(yè)英語工學(xué)結(jié)合的基點(diǎn)。目前進(jìn)行的商務(wù)英語、文秘英語、旅游英語等工學(xué)結(jié)合實(shí)踐模式，都是圍繞崗位工作的“典型工作任務(wù)”而展開的。

以廣州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“OEPG-centered商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式”為例，該模式“主要是從主辦方、參展商和采購商對國際商務(wù)人才的需求狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研和了解，并對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，總結(jié)歸納出人才需求類型和需求標(biāo)準(zhǔn)，制定出典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。即以完成典型工作任務(wù)為設(shè)計(jì)語言實(shí)踐模式的基點(diǎn)，構(gòu)建所需要的語言知識和技能及實(shí)踐教學(xué)的方法、途徑、手段等等，最終形成有效的工學(xué)結(jié)合模式。

2.以具體工作流程為主線

把英語應(yīng)用能力的提高完全融入并貫穿行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程，達(dá)到二者雙贏，這就要求依據(jù)具體的工作流程把典型工作任務(wù)有機(jī)地串聯(lián)起來，把無序的、零散的語言知識和技能組合成為完整的、循序漸進(jìn)的工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)，最終內(nèi)化為學(xué)生自身的基本素質(zhì)和能力。

例如浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“汽車英語”精品課程，確定了以汽車基礎(chǔ)、汽車流通流程和汽車基本構(gòu)造為語料，以工作流程為模板的課程綜合實(shí)訓(xùn)，即“3+1”教學(xué)內(nèi)容，把零散的學(xué)習(xí)任務(wù)通過“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”予以串聯(lián)，形成以行動為導(dǎo)向、以工作流程為主線的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系。

3.以真實(shí)工作場景為依托

能力的形成必須以練習(xí)和應(yīng)用為前提，并在不斷練習(xí)和應(yīng)用的過程中得到強(qiáng)化和提高。只有在“使用語言做事”的過程中，學(xué)生才能真正掌握和使用語言，最終形成語言能力。例如，訂單式培養(yǎng)，就是根據(jù)企業(yè)對人才的具體需求，創(chuàng)設(shè)模擬的或真實(shí)的工作環(huán)境，把語言學(xué)習(xí)融入到完成具體工作任務(wù)的“做事”之中，通過反復(fù)的“學(xué)、練、做”，形成和提高語言能力。

行業(yè)英語工學(xué)結(jié)合的具體實(shí)踐，是在盡可能仿真的或者真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行的，否則也做不到“工學(xué)結(jié)合”。語言學(xué)習(xí)和具體的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動的結(jié)合，成為必然。

例如，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了解決相對固定的學(xué)校教學(xué)周期與旅游業(yè)淡季和旺季的需求差異，實(shí)行“旅游英語彈性實(shí)踐教學(xué)”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過“頂崗實(shí)訓(xùn)”，獲得實(shí)踐能力、職業(yè)能力和市場適應(yīng)能力以及可能的就業(yè)崗位，同時搭建了校企雙贏的合作平臺。北京青年政治學(xué)院外語系更是把模擬實(shí)訓(xùn)和真實(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，把對外簽證工作和企業(yè)所需的英語編輯工作納入自身的語言實(shí)訓(xùn)體系，學(xué)生所做的事情既是實(shí)踐學(xué)習(xí)，也是實(shí)際工作。

4.以養(yǎng)成職業(yè)能力為目標(biāo)

“高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)”，即培養(yǎng)學(xué)生用英語解決工作問題、完成工作任務(wù)。這也是從業(yè)者順利走上工作崗位并獲得職業(yè)提升的重要職業(yè)能力之一。

例如，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的項(xiàng)目驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法，把各個商務(wù)環(huán)節(jié)的任務(wù)模塊化、項(xiàng)目化，通過情景訓(xùn)練課程從簡到繁各個突破，再加以綜合實(shí)訓(xùn)使之串聯(lián)和整合。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“3學(xué)+1工+1學(xué)+1工”的模式，理論學(xué)習(xí)和工作時間交替進(jìn)行，最后再通過一學(xué)期綜合實(shí)習(xí)，增加學(xué)生動手操作的機(jī)會，提高實(shí)際操作技能。學(xué)生通過模擬和實(shí)訓(xùn)，獲得了職業(yè)所需的語言能力，能夠順利接手外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)，順利完成從學(xué)校到職場的過渡。

二、行業(yè)英語工學(xué)結(jié)合模式研究的可持續(xù)發(fā)展

行業(yè)英語要服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、將來要從事的職業(yè)以及學(xué)生個人和職業(yè)的后續(xù)發(fā)展，更寬范圍和更高層次的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐勢在必行。

1.拓展研究領(lǐng)域

正如隨著汽車的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，駕駛技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用成為個人生活和工作的必需一樣，隨著國際交流合作以及競爭的日趨充分，廣大的基層技術(shù)人員甚至一線工人也參與其中，英語不再只是高級人才的特權(quán)，而成為每個人職業(yè)成長之必需。

另外，除了傳統(tǒng)上對英語能力需求較多的領(lǐng)域，諸如商務(wù)、旅游、會展、文秘、外貿(mào)、物流等，其他行業(yè)，如機(jī)械、電子、生物、食品、建筑、農(nóng)業(yè)等，也需要大量的具有一定英語能力的一線技術(shù)人員，而目前相關(guān)研究較為滯后，有待拓展。

高職教育培養(yǎng)的是既具有一定專業(yè)技術(shù)和技能、又具有一定英語能力的一線技術(shù)人員，是促進(jìn)各行各業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。這也決定著各個行業(yè)人才構(gòu)成的基本素質(zhì)。因此，開展不同領(lǐng)域的行業(yè)英語工學(xué)結(jié)合模式研究是大勢所趨。

2.保持一定的前瞻性研究

語言知識與能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。所以，對于一些目前英語需求還不太顯現(xiàn)或者專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的行業(yè)，需關(guān)注并分析行業(yè)的發(fā)展前景，提前做好應(yīng)對的準(zhǔn)備。例如，從目前高職畢業(yè)生就業(yè)的角度來看，國內(nèi)建筑市場似乎對行業(yè)英語能力的需求不大，僅集中在建筑機(jī)械和材料進(jìn)出口及國際會展方面，但從整個建筑行業(yè)的發(fā)展來看，建筑材料、機(jī)械制造、建筑設(shè)計(jì)、外包工程等方面的交流與合作越來越深刻和廣泛，很快就會迎來對于具備一定行業(yè)英語能力的一線工程技術(shù)人才的需求高峰。在這一方面，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“汽車英語”精品課程，把行業(yè)英語和專業(yè)知識與技能的習(xí)得并行起來，走在了行業(yè)英語工學(xué)結(jié)合模式研究與實(shí)踐的前列。

3.加強(qiáng)相關(guān)行業(yè)英語之間的系統(tǒng)性研究

目前，國內(nèi)各職業(yè)院校對于行業(yè)英語的研究取得了一定成果，但尚處于初級階段，并沒有形成有機(jī)聯(lián)系、相對科學(xué)完整的理論與實(shí)踐體系。

以商務(wù)英語為例。著眼于會展英語的OEPG-centered商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，依循貿(mào)易與商務(wù)工作流程中典型工作任務(wù)的項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐教學(xué)，而理論-實(shí)踐“雙循環(huán)”模式則直接面向就業(yè)單位的需求等，其研究現(xiàn)狀呈現(xiàn)出各攻一點(diǎn)、自成體系的特點(diǎn)。

任何事物都有其共性和個性，加強(qiáng)相關(guān)行業(yè)英語研究之間的聯(lián)系、合作和交流，并開展必要的系統(tǒng)性研究，有利于找到其共同點(diǎn)和一般規(guī)律，為后續(xù)的深入及廣泛研究，構(gòu)建科學(xué)完整的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.重視行業(yè)英語的“素質(zhì)”功能

無論是從行業(yè)發(fā)展的需求，還是從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來看，英語能力的應(yīng)用在客觀上都存在一定的滯后性，并不能像其他職業(yè)技能一樣，做到即學(xué)即用。如果僅僅局限于掌握“做事”或者“就業(yè)”的“工具”，這種帶有一定“功利”色彩的目的，無疑不利于行業(yè)英語的研究發(fā)展，也不利于開發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力和就業(yè)并不是行業(yè)英語教學(xué)改革的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。換言之，具備一定的行業(yè)英語能力，有助于學(xué)生在職場中的后續(xù)發(fā)展。

從這個意義上來說，英語能力，是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的必要準(zhǔn)備和更高素質(zhì)，不僅幫助學(xué)生走入職場，而且還肩負(fù)著讓他們走得更遠(yuǎn)、更高的責(zé)任。工學(xué)結(jié)合的行業(yè)英語實(shí)踐模式，不僅是把基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言能力，成為學(xué)生完成工作任務(wù)或者就業(yè)的“工具”，更是實(shí)現(xiàn)他們個人可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

開展行業(yè)英語工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐研究，是社會各方面，尤其是經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的需要；滲透行業(yè)英語“知識、能力與素質(zhì)”三位一體的理念，是站在一個更高的層面進(jìn)行實(shí)踐和研究，讓學(xué)生不僅通過用語言具體“做事”，肯定自己的職業(yè)能力，而且通過了解和感知國際范圍的行業(yè)和職業(yè)發(fā)展趨勢和需求，對自己個人的發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有更高的期許，進(jìn)而提高自己的價(jià)值定位和職業(yè)定位，由此，幫助他們建立更高的自信和自尊，從而獲得更大的積極性和動力，努力追求更高的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報(bào)告（1978-2008）[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[2]劉穎.“汽車英語”精品課程特色研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）.

[3]老青.高職工學(xué)結(jié)合英語實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（8）.

[4]齊跡.“以崗位為導(dǎo)向”探索建設(shè)高職鐵路院校英語實(shí)訓(xùn)課程[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[5]王春香.OEPG-centered商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（26）.

[6]宋麗萍，王莉.高職旅游英語工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析[J].中國成人教育，2009（2）.

[7]姚永華，尹璐.以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式研究[J].中國成人教育，2010（2）.

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）