摘 要：一體化課程改革使承德技師學(xué)院從一所名不見經(jīng)傳，位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普通職業(yè)院校變成了河北省一流、全國(guó)知名，在業(yè)內(nèi)越來(lái)越有影響的學(xué)校。學(xué)院的課程在全國(guó)處于領(lǐng)先水平，并且開始向兄弟學(xué)校輸出自己的理念和做法。筆者在此詳細(xì)介紹了承德技師學(xué)院一體化教學(xué)改革所取得的成就。

關(guān)鍵詞：一體化 課程改革 理論體系 教法體系

2010年初，承德技師學(xué)院吹響了全面推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革的號(hào)角。這次改革是我們?cè)诙嗄陥?jiān)持課改實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一次跨越性、大規(guī)模的課改實(shí)踐，是適應(yīng)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、課程模式改革的需要，從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)移過程中的一項(xiàng)最重要的工作任務(wù)。過去三年里，學(xué)院堅(jiān)定改革信念，克服重重困難，用勇氣、智慧和執(zhí)著，走出了一條具有學(xué)校特色的一體化課程改革之路，取得了突出的成就。

一、深入系統(tǒng)探索一體化課程理論，形成具有學(xué)校特色的一體化課程理論體系

學(xué)院聘請(qǐng)趙志群、陳李翔等職教專家作為課程改革顧問，以趙志群、徐國(guó)慶的《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》和《職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南》為理論指導(dǎo)，深入研究分析職業(yè)教育課程應(yīng)該遵循的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程遞進(jìn)，其他項(xiàng)目、學(xué)科、活動(dòng)課程跟進(jìn)的系統(tǒng)組合方式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系?？偨Y(jié)了一體化課程模式的基本內(nèi)涵，形成了具有學(xué)校特色的“1277”一體化課程模式，即：1個(gè)目標(biāo)：以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)；2個(gè)核心：工學(xué)一體和學(xué)生主體；7個(gè)一體化：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、教學(xué)場(chǎng)地、師資隊(duì)伍一體化；7點(diǎn)要素：以工作過程系統(tǒng)化為課程理念、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)、以校本教材為課程載體、以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)策略、以發(fā)展性評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)體系、以學(xué)分管理為組織形式、以“雙師型”教師為教學(xué)保障。

學(xué)院先后召開了27次工作推動(dòng)會(huì)議、5次系部一體化改革綜合展示會(huì)。三年來(lái)，共編輯印刷《新職教論壇》10期、《一體化改革簡(jiǎn)報(bào)》20期，刊出一體化探索文章累計(jì)約200萬(wàn)字?！度绾卫斫庖惑w化》等多篇文章在《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊雜志發(fā)表，并被多種媒體轉(zhuǎn)載收錄。很多理論觀點(diǎn)都是學(xué)院教職工在實(shí)踐中的新鮮提煉和原創(chuàng)性總結(jié)，由此構(gòu)建起了具有承德技師學(xué)院特色的一體化課程理論體系。

二、認(rèn)真規(guī)范開發(fā)一體化課程，構(gòu)建起具有學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一體化課程資源體系

學(xué)院嚴(yán)格按照一體化課程專家指導(dǎo)的BAG等課程開發(fā)方法，制定課程開發(fā)技術(shù)規(guī)范，成立了22個(gè)課程改革小組，先后深入企業(yè)262家，發(fā)放各類調(diào)查表格858份，聘請(qǐng)了實(shí)踐專家148人，召開了實(shí)踐專家訪談會(huì)17次，舉辦成果匯報(bào)5次，得出了具有代表性的專業(yè)工作任務(wù)1321個(gè)，經(jīng)過匯總、合并、提煉，最終形成典型工作任務(wù)235個(gè)，轉(zhuǎn)換為240多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境1400余個(gè)，設(shè)計(jì)教學(xué)工作頁(yè)2300多套，編寫了58本一體化校本教材，其中9本專業(yè)教材即將由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社等單位出版發(fā)行，各種課程建設(shè)資料累計(jì)達(dá)1050余萬(wàn)字。一體化課程電子教案、課件、試題庫(kù)等教學(xué)資源已形成規(guī)模，形成了指向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)?！?4”字培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、活動(dòng)課程集群。為保證課程的有效實(shí)施，學(xué)校投入資金近1500余萬(wàn)元建設(shè)改造一體化學(xué)習(xí)工作站，出臺(tái)了課堂教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量保障、一體化教師達(dá)標(biāo)和一體化教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)管理制度。通過這些工作，構(gòu)建起了具有自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一體化課程資源體系。

三、扎實(shí)有效實(shí)施一體化教學(xué)，探索出具有學(xué)校原創(chuàng)特征的一體化課程教法體系

一體化課程改革是首創(chuàng)、原創(chuàng)性的工作，教法培訓(xùn)沒有經(jīng)驗(yàn)可循。學(xué)院利用寒暑假多次對(duì)教師進(jìn)行一體化教學(xué)法的培訓(xùn)。全體教師發(fā)揮聰明才智，科研處、教務(wù)處認(rèn)真指導(dǎo)，各系部精心組織，教師自己既扮演學(xué)生，又擔(dān)任教師，反復(fù)地進(jìn)行一體化教學(xué)的演練。通過發(fā)揮集體智慧，群策群力，校長(zhǎng)、處長(zhǎng)、主任、老師共同上示范課，用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量努力推進(jìn)一體化課程的教學(xué)實(shí)施。采用頭腦風(fēng)暴法，開發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向六步法各個(gè)步驟的微觀操作要領(lǐng)，形成了一整套科學(xué)有效的一體化教學(xué)策略。很多老師在一體化教學(xué)實(shí)踐中積累了一整套行之有效的教學(xué)方法，并形成了自己的一體化教學(xué)風(fēng)格和特色。

在教法體系逐漸成熟后，學(xué)院以點(diǎn)帶面，組織全體教師大規(guī)模反復(fù)進(jìn)行一體化教學(xué)法演練，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)六步法的細(xì)節(jié)進(jìn)行微格式的演練和培訓(xùn)，形成體例和范式后，再推廣到課堂教學(xué)中去。三年來(lái)學(xué)院累計(jì)組織教學(xué)研討300余次，教師集體備課280余次，教師一體化教學(xué)講座66次，一體化示范課287次。這樣的過程，使教職工積累了大量經(jīng)驗(yàn)，很多方法是在一體化課程教學(xué)實(shí)踐中原創(chuàng)的，具有領(lǐng)先性和獨(dú)創(chuàng)性。

四、科學(xué)合理改進(jìn)一體化評(píng)價(jià)，完善發(fā)展一體化課程評(píng)價(jià)體系

1.體現(xiàn)一體化課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的擴(kuò)展化

學(xué)生學(xué)業(yè)不僅評(píng)價(jià)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)態(tài)度等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)也列入評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有量的評(píng)價(jià)，又有質(zhì)的評(píng)價(jià)。

2.體現(xiàn)一體化課程評(píng)價(jià)方式的過程化

評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程的始終，成為教育教學(xué)的重要組成部分。以學(xué)生發(fā)展為核心，注重評(píng)價(jià)的過程性、形成性和調(diào)整性，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和經(jīng)歷體驗(yàn)。將學(xué)分制全面引入一體化課程，使發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征得到充分體現(xiàn)。

3.體現(xiàn)一體化課程評(píng)價(jià)主體多元化

采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)等多種方式，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)。多元化的評(píng)價(jià)既增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的診斷性功能，也極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，學(xué)院還改革了考試制度，調(diào)整了考試內(nèi)容，增加了能力測(cè)試的針對(duì)性，修訂了學(xué)生成績(jī)手冊(cè)，把學(xué)生日常的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)價(jià)要素。

五、不斷總結(jié)一體化課改成果，一體化課改成果全面顯現(xiàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善

一體化課程教學(xué)帶來(lái)了課堂教學(xué)的巨大變化。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作、交流展示、信息檢索能力明顯提高，完成任務(wù)后的成就感使學(xué)習(xí)變成了充實(shí)、快樂的活動(dòng)。學(xué)生在討論、交流中各抒己見，大膽探索。有學(xué)生在一體化課程的學(xué)習(xí)體會(huì)中寫到：“課改中收獲最多的當(dāng)屬我們學(xué)生。一體化教學(xué)使我們由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上，我們時(shí)而因?yàn)橐粋€(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤，時(shí)而因?yàn)橄氤鼋鉀Q問題的新方法而欣喜快樂。在完成每一個(gè)任務(wù)之后，驕傲幸福的笑容說明了一切。其實(shí)我們的學(xué)生不是不愛學(xué)習(xí)，而是缺少方法，缺少發(fā)揮能力的空間。一體化學(xué)習(xí)使我們獲得了在傳統(tǒng)教學(xué)中難以學(xué)到的東西，如與人溝通、與人合作等社會(huì)能力。通過小組協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生，成果展示充分鍛煉了我們的總結(jié)能力和表達(dá)能力?！?/p>

2.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提升

一體化課程改革取得重大進(jìn)展還在于教師表現(xiàn)出的自信和成熟。學(xué)院通過制定一體化教師“五星級(jí)”提升辦法，來(lái)激勵(lì)和督促教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。先后有84名教師通過了一星級(jí)認(rèn)定，17人被評(píng)定為2星級(jí)，5人被評(píng)定為3星級(jí)。年青教師借助一體化課程教學(xué)改革的成果，得以在全國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)與說課大賽上，和高手對(duì)話，和專家切磋。這種自信來(lái)自對(duì)一體化課程的深刻理解和在教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻感悟。三年來(lái)，一大批教師的一體化教學(xué)日臻成熟，打造出了示范性免檢課堂。

3.系部整體狀態(tài)全面改觀

通過扎實(shí)有效地推進(jìn)一體化教學(xué)改革工作，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，師生關(guān)系融洽，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。在一體化學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的主動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)在日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中得到了很好的遷移，與人溝通交流能力明顯提高。學(xué)生的這些變化使教師體驗(yàn)到了從未有過的成就感和幸福感，更加自信。這些良性的互動(dòng)轉(zhuǎn)化為巨大的正能量，教育的真正內(nèi)涵得以顯現(xiàn)。系部工作全面提升，整體狀態(tài)全面改觀。

4.學(xué)?？蒲兴酱蠓岣?/p>

三年來(lái)，學(xué)校先后有38項(xiàng)一體化課程改革課題在省和國(guó)家立項(xiàng)，目前已結(jié)題25項(xiàng)。課題《工學(xué)結(jié)合一體化課課程改革的理論與實(shí)踐》今年獲得河北省政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。此外，學(xué)院先后有100余篇課改論文發(fā)表，形成了濃厚的教科研氛圍。

5.示范帶動(dòng)作用效果顯著

學(xué)校被人力資源和社會(huì)保障部確定為全國(guó)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)校和一體化師資培訓(xùn)基地，鉗加工和焊接專業(yè)均為全國(guó)試點(diǎn)校組長(zhǎng)單位，先后培訓(xùn)全國(guó)25個(gè)省一體化骨干教師200余人。50多所省內(nèi)外知名中、高職學(xué)校來(lái)學(xué)院學(xué)習(xí)一體化課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院也先后到省內(nèi)外多所學(xué)校和各級(jí)各類會(huì)議上介紹一體化課程改革經(jīng)驗(yàn)。2012年學(xué)校喜獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”集體榮譽(yù)，這在全國(guó)職業(yè)院校中是唯一一家。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

未來(lái)三年，學(xué)院將全面加強(qiáng)“五個(gè)體系”建設(shè)，全力構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系、工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法體系、工學(xué)結(jié)合一體化課程考核與評(píng)價(jià)體系、工學(xué)結(jié)合一體化課程制度保證體系、工學(xué)結(jié)合一體化課程資源支撐體系。我們相信，有全體教師的共同努力和不懈追求，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴和強(qiáng)力推動(dòng)，有國(guó)家現(xiàn)代化職教體系建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的政策保障，承德技師學(xué)院一定能將一體化課程與教學(xué)模式打造成河北領(lǐng)先、全國(guó)一流、世界知名的特色品牌！

（作者單位：承德技師學(xué)院）