摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 能力

在語(yǔ)文課堂上，教師以“任務(wù)”引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)協(xié)作能力。

一、問(wèn)題的提出

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以趣味性和成就感滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)探究的欲望，為信息技術(shù)課程教師所偏愛(ài)。作為語(yǔ)文教師，筆者希望把這一新穎的教學(xué)法引入語(yǔ)文課堂，改變學(xué)習(xí)氣氛呆板、學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2001年教育部在提出改革的具體目標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)，改變?cè)谡n程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手……2004年高中新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探索式”的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。兩千年前孔子提倡“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，是我們的實(shí)踐與理論依據(jù)。下面筆者以“奏響藍(lán)色暢想曲——保護(hù)水資源’語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”為例，淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

本次實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讓學(xué)生融入社會(huì)、親近自然，增強(qiáng)‘節(jié)約用水保護(hù)水資源’的自覺(jué)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力、調(diào)查研究的能力和演講的能力”。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求，把總目標(biāo)分成“活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程、分組活動(dòng)、班集體活動(dòng)、成果展示”四個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊細(xì)化為易掌握的學(xué)習(xí)“任務(wù)”。學(xué)生通過(guò)這些小的“任務(wù)”完成實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。

2.完成任務(wù)的教學(xué)步驟

在開(kāi)始時(shí)，做了大量的案頭工作，把“活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程”小目標(biāo)細(xì)化為“學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查”“調(diào)查走訪(fǎng)”“調(diào)研報(bào)告的內(nèi)涵”“為演講比賽做前期資料收集工作”“學(xué)生掌握演講稿的寫(xiě)作要求”五個(gè)具體“任務(wù)”。以新奇“任務(wù)”為線(xiàn)索，學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)掌握調(diào)研報(bào)告知識(shí)與寫(xiě)作演講稿的技能，為實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)做準(zhǔn)備。

在“分組活動(dòng)”小目標(biāo)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)“讓學(xué)生選出優(yōu)秀演講作品，每組推薦一人參賽”的子任務(wù)，把學(xué)習(xí)模塊細(xì)化為易掌握的“調(diào)查板塊、寫(xiě)作板塊、演講板塊”任務(wù)，供學(xué)生自由選擇并參與到某一板塊任務(wù)當(dāng)中。指導(dǎo)學(xué)生分為若干組，每組4～6人，讓學(xué)生在小組中承擔(dān)一定的角色。教師只是在學(xué)生討論時(shí)以問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，倡導(dǎo)學(xué)生多項(xiàng)、逆向思維，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)。任務(wù)由學(xué)生以自主協(xié)作形式共同完成，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力?；顒?dòng)中特別注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)人的價(jià)值得以體現(xiàn)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力，在“班集體活動(dòng)”過(guò)程中，布置“班級(jí)演講”任務(wù)，給學(xué)生提供需要參考的具體要求，巡視課堂了解學(xué)生完成任務(wù)的情況，一切活動(dòng)以學(xué)生為主。在“學(xué)生自主總結(jié)評(píng)價(jià)”任務(wù)環(huán)節(jié)，教師扮演主持人的角色，讓學(xué)生根據(jù)演講的語(yǔ)言、表情獨(dú)立自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化評(píng)價(jià)——個(gè)人自評(píng)、互評(píng)、師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的正面評(píng)價(jià)為主，讓參賽同學(xué)有成功的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生了解隱藏在表面背后更深層次的知識(shí)，使知識(shí)成為一個(gè)完整的體系。

為了讓學(xué)生具備演講的能力，設(shè)計(jì)了“成果展示”環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)個(gè)“任務(wù)”在他們手中完成的滿(mǎn)足感、快樂(lè)感，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲。因此，我們進(jìn)行“優(yōu)秀的演講稿”“優(yōu)秀演講者”的學(xué)習(xí)成果評(píng)選，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的效果更完美地表現(xiàn)出來(lái)。

三、教學(xué)思考

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)主體是學(xué)生，教師的身份是觀(guān)察員、指導(dǎo)者，觀(guān)察學(xué)生探究方式是否正確，方向是否偏向，方法有無(wú)創(chuàng)新并及時(shí)指導(dǎo)。教師以“引”代“教”，以學(xué)定教，讓學(xué)生主動(dòng)參與，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探尋問(wèn)題的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)以學(xué)生的視角探索，是高效的學(xué)習(xí)方法。它以學(xué)生自主完成任務(wù)，獲得成功感為目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。學(xué)生不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教師也有明確要求。教師始終要牢記“任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師只起引領(lǐng)員、觀(guān)察員的作用，布置活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象，切實(shí)做到讓學(xué)生真正自主探究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蒙.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)──任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].科技信息，2008（9）.

（作者單位：張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校）