摘 要：本文以法律課程的人身權(quán)一課為例，分析在法律課堂中滲透德育教育的途徑。

關(guān)鍵詞：法律課程 德育 滲透

面對(duì)國(guó)家示范性學(xué)校建設(shè)的新機(jī)遇，針對(duì)新形勢(shì)下技校生的特點(diǎn)，筆者以法律課程的人身權(quán)這一課為例，嘗試解讀法律課堂的德育密碼，談?wù)勗诜烧n堂中滲透德育教育的具體做法和反思。

一、法律課程德育滲透的實(shí)施

教師在課前布置學(xué)生尋找有關(guān)人身權(quán)的案例（尊重人身權(quán)和侵害人身權(quán)的案例各一個(gè)），并將學(xué)生分成小組。教師也提前搜集好生活中與學(xué)生相關(guān)的人身權(quán)的典型案例。

首先，每組派兩個(gè)學(xué)生分別展示一個(gè)人身權(quán)的案例，并進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)；然后由學(xué)生歸類；最后由全班學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳故事獎(jiǎng)、最佳評(píng)論家等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生們興致很高，積極參與。第一組學(xué)生講了自己去超市被保安懷疑偷東西的經(jīng)歷，第二組學(xué)生表演長(zhǎng)輩偷看自己日記信件的情景，第三組學(xué)生描述了自己的一張相片的奇遇記，第四組學(xué)生展示周巖案件的新聞圖片。通過學(xué)生們的踴躍發(fā)言和展示，使學(xué)生對(duì)人身權(quán)的理解從感性深入到理性，不僅掌握了人身權(quán)的定義及類型，還在情境體驗(yàn)中提高了心理認(rèn)知水平，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，產(chǎn)生情感共鳴，并從中受到潛移默化的熏陶，從而獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育無痕滲透。

同時(shí)，教師也向?qū)W生介紹了山西“黑磚窯”案件，并展示了相關(guān)的圖片資料。學(xué)生聽完，紛紛發(fā)表自己的看法。之后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“對(duì)于嚴(yán)重侵犯公民的生命、健康、自由等人身權(quán)利，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)管理秩序，在國(guó)內(nèi)外造成了惡劣影響的行為，只有依法從嚴(yán)懲處，快審快判，才能震懾犯罪，保障公民的生命、健康、自由權(quán)利，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定?！?/p>

這時(shí)，教師又拋出山東省東營(yíng)市勝利第一中學(xué)八年級(jí)一班14歲的女生李欣玥以死抗?fàn)幮Ｒ?guī)“女生必須剪短發(fā)”事件，讓學(xué)生討論學(xué)校是否有權(quán)力要求女生必須剪短發(fā)。學(xué)生們激烈爭(zhēng)論，學(xué)生甲說：“剪不剪頭發(fā)是我們的人身自由，身體發(fā)膚受之父母，學(xué)校是什么？流傳得久了，又能怎么？規(guī)矩是死的！而且愛美人人皆有，怎么能剝奪別人愛美的權(quán)利，這樣會(huì)傷害學(xué)生們幼小的心靈！”學(xué)生乙說：“學(xué)生留什么頭發(fā)是他們的自由，特別是女孩子，都很注意自己的形象。我想只要頭發(fā)符合學(xué)生，不太另類，都可以接受，強(qiáng)制剪短發(fā)是侵犯人權(quán)吧?！蓖ㄟ^討論，學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：“單從校規(guī)方面來看，學(xué)校有權(quán)規(guī)定學(xué)生的衣著打扮，但不能侵犯學(xué)生的基本權(quán)益。校規(guī)制定應(yīng)該是民主管理的結(jié)果，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生代表都應(yīng)該共同參與制定。只有經(jīng)過這樣的程序，校規(guī)出臺(tái)后學(xué)生及家長(zhǎng)才容易接受?！本瓦@樣，學(xué)生在一種平等、民主的氛圍中掌握了維護(hù)人身權(quán)的方法、途徑，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)珍惜，并內(nèi)化為自己的實(shí)際行為，逐步培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。

二、反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜人身權(quán)、維護(hù)他人人身權(quán)的教育，使之學(xué)會(huì)依法維權(quán)。課后，筆者對(duì)這節(jié)課進(jìn)行如下反思。

一是開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行生生互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題并解決問題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、成就感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神，學(xué)生的人格品質(zhì)逐漸完善。

二是通過情境導(dǎo)入、案例分析，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生真正動(dòng)起來，積極思考、研究，才能改變課堂滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的狀況，真正提高法律課教學(xué)的實(shí)效性。

三是在法律課教學(xué)中要注意案例的精選、精講，要堅(jiān)持“正面引導(dǎo)，負(fù)面反思，正面為主”的原則，弘揚(yáng)生活中積極向上的精神。不要讓課堂變成案例的堆砌，避免課堂成為故事會(huì)，表面看無比熱鬧，實(shí)際卻是學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到提高。

四是法律課程的教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，學(xué)會(huì)依法維權(quán)，這本身也是對(duì)學(xué)生的德育要求。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵是教師是否有心。只要教師深入挖掘，就能找到德育的契機(jī)，不僅能使枯燥的知識(shí)鮮活起來，更能使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育。

三、建議

首先，教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地整合教材，提高德育教育的教學(xué)效果。其次，教師要加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)構(gòu)成，做到既“精”又“雜”，要注意授課技巧，把握好德育滲透的時(shí)機(jī)。再次，教師設(shè)置的合作探究主題要有吸引力和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，有效滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和民主法制意識(shí)。四是，教師要“以身作則”，通過身體力行，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，久而久之，學(xué)生的品德修養(yǎng)得到升華，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育滲透效果。

（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）