2012年，安徽省牛集高級(jí)職業(yè)中學(xué)和她的掌門人吳文清都迎來(lái)了“人生”中的一件大喜事——學(xué)校申報(bào)第三批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目取得圓滿成功，項(xiàng)目總投資2060萬(wàn)元，其中中央財(cái)政提供專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)920萬(wàn)元。這不僅預(yù)示著這座位于皖江中游北岸的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的發(fā)展將立足新起點(diǎn)、再上新臺(tái)階，更是吳文清校長(zhǎng)與牛集職高“真辦職教，辦真職教”發(fā)展理念的最好見證。

牛集職高的前身是一所民辦農(nóng)中，創(chuàng)辦于1962年，1984年正式更名為牛集高級(jí)職業(yè)中學(xué)。從2005年開始，學(xué)校步入了發(fā)展的快車道。2005年，學(xué)校被確定為樅陽(yáng)縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程項(xiàng)目培訓(xùn)基地和安徽省農(nóng)民工培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)；2008年12月，學(xué)校被確定為安徽省省級(jí)示范中等職業(yè)學(xué)校；2010年3月，學(xué)校躋身國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校行列；2012年，學(xué)校申報(bào)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目成功……

一所以涉農(nóng)專業(yè)為主、置身偏僻村野的職業(yè)學(xué)校，緣何能在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的職業(yè)教育改革大潮中，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展？在初夏的五月，我們走進(jìn)牛集職高，帶著諸多疑問(wèn)，傾聽吳文清校長(zhǎng)暢談在職教這片希望田野上勤耕不輟的發(fā)展真經(jīng)。

立足農(nóng)業(yè) 打造品牌

職業(yè)中學(xué)的發(fā)展之路最忌攤子鋪得太大、專業(yè)設(shè)置多而全，應(yīng)該辦特色專業(yè)、育特色人才，做大做強(qiáng)自己的文章，創(chuàng)立自己的品牌，這也正是牛集職高的發(fā)展理念。

——吳文清

牛集職高地處農(nóng)村腹地，距樅陽(yáng)縣城有40公里。這個(gè)地理上的劣勢(shì)，卻被牛集職高轉(zhuǎn)化成了發(fā)展優(yōu)勢(shì)。學(xué)校因農(nóng)而創(chuàng)，為農(nóng)而立，情系“三農(nóng)”，深深扎根于農(nóng)村的沃土中茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校將辦學(xué)定位確立為：立足農(nóng)村，通過(guò)人才培養(yǎng)和科技輻射，積極為本地區(qū)的技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為建設(shè)和諧富裕的新農(nóng)村服務(wù)，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較高文化素養(yǎng)、過(guò)硬專業(yè)技能和具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的實(shí)用型技術(shù)人才。基于這一辦學(xué)定位，學(xué)校的發(fā)展理念和發(fā)展道路都浸潤(rùn)著“泥土的新鮮氣息”。

學(xué)校接納的是農(nóng)家子弟，培養(yǎng)的是新型農(nóng)民。根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與服裝及家紡專業(yè)，專業(yè)設(shè)置以涉農(nóng)專業(yè)為主，兼設(shè)工科專業(yè)，長(zhǎng)期開設(shè)種植、園林、園藝、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)村綜合經(jīng)營(yíng)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)。

學(xué)校建設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范培訓(xùn)基地?；匕凑崭咂瘘c(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的要求建設(shè)，占地35000平方米，有1200平方米的實(shí)訓(xùn)中心樓一幢，鋼架大棚、智能溫室5個(gè)，苗木、盆景近2萬(wàn)株，適用于園林建設(shè)的花木40多個(gè)品種，還有淡水精養(yǎng)池3個(gè)，面積達(dá)2萬(wàn)多平方米。畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)正在建設(shè)之中?，F(xiàn)代新能源建設(shè)利用項(xiàng)目正在實(shí)施，該基地為中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)中等職業(yè)教育重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)為一體，將成為本地區(qū)農(nóng)業(yè)科技成果的孵化器和集成地，是本地區(qū)技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢和科技信息、生產(chǎn)信息的集散地。在校外，學(xué)校聯(lián)絡(luò)農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、苗圃、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)，農(nóng)、科、教統(tǒng)籌，借助科技輻射，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技的普及與進(jìn)步。

同時(shí)，學(xué)校辦學(xué)注重“接地氣”，開辦“牛集職高泰達(dá)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)?！?，走村串戶，送教下鄉(xiāng)，把課堂帶到禽欄畜圈、湖畔船邊、田間地頭?！耙苿?dòng)學(xué)?！背闪⒑蟪晒εe辦的一期農(nóng)業(yè)培訓(xùn)班，就是把全縣村干部選舉的落選（合并）人員集中到一起，進(jìn)行養(yǎng)殖培訓(xùn)，提供“一條龍”服務(wù)。學(xué)校還積極開展良種推介、義務(wù)咨詢、上門服務(wù)、結(jié)對(duì)幫扶貧困村等工作，把做好每一件讓農(nóng)戶滿意的實(shí)事當(dāng)做榮耀。在未來(lái)，“移動(dòng)學(xué)?！睂⒔ǔ筛采w樅陽(yáng)縣22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)431個(gè)行政村的農(nóng)村職教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，年培訓(xùn)學(xué)員4000人次。

如何讓牛集職高發(fā)揮輻射效應(yīng)，帶動(dòng)樅陽(yáng)職教的崛起，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的崛起，在“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”和安徽職教大省建設(shè)中發(fā)揮重要作用？吳文清思考著，也行動(dòng)著。他積極帶領(lǐng)學(xué)校走出鄉(xiāng)村，主動(dòng)融入社會(huì)，按照共享、共贏的發(fā)展理念，與社會(huì)、政府、行業(yè)、企業(yè)合作建立職業(yè)教育“共同體”，在更大的平臺(tái)上進(jìn)行資源整合，發(fā)揮輻射效應(yīng)，鑄造一個(gè)關(guān)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的更宏大的夢(mèng)想。2009年11月，學(xué)校加入由安徽能源技術(shù)學(xué)校牽頭的安徽省能源職業(yè)教育集團(tuán)，以更好地建設(shè)新能源開發(fā)與利用基地；2010年3月，由學(xué)校牽頭，聯(lián)合農(nóng)委各行業(yè)協(xié)會(huì)、樅陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)重點(diǎn)企業(yè)及縣內(nèi)外兩所職業(yè)學(xué)校，成立了樅陽(yáng)縣職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作理事會(huì)；2012年5月，國(guó)內(nèi)首個(gè)農(nóng)業(yè)類職教集團(tuán)——安徽省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)成立，參與單位涵蓋本科高校、高職院校、中職學(xué)校以及從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工的知名企業(yè)，牛集職高成為集團(tuán)常務(wù)副理事單位，吳文清任集團(tuán)副理事長(zhǎng)。在這一全新的平臺(tái)上，優(yōu)勢(shì)資源得以整合，行業(yè)發(fā)展得以形成合力，辦學(xué)品牌得以彰顯，牛集職高在特色發(fā)展之路上再次實(shí)現(xiàn)了“加速度”。

質(zhì)量立校 蓄積后勁

緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益這個(gè)中心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以質(zhì)量疏通出口、以就業(yè)確保入口的目的，形成良性循環(huán)的辦學(xué)環(huán)境，蓄積職業(yè)教育發(fā)展后勁。

——吳文清

如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型技術(shù)人才，以更好地服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展？如何不斷提升教育質(zhì)量？這是牛集職高領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工一直在追問(wèn)和思考的問(wèn)題。在牛集職高的探索道路上，可以總結(jié)出四個(gè)關(guān)鍵詞。

第一個(gè)關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)能力建設(shè)”。除了設(shè)備，教師和教材可以說(shuō)是基礎(chǔ)能力建設(shè)中最重要的硬件要素。

通過(guò)“訓(xùn)、聘、進(jìn)、轉(zhuǎn)”等模式，以“校長(zhǎng)工程”“青藍(lán)工程”“梯形校本培訓(xùn)”以及相關(guān)規(guī)劃、制度為抓手，牛集職高的師資隊(duì)伍順利完成了“升級(jí)改造”。學(xué)校班子成員全部身處教育教學(xué)第一線，在學(xué)術(shù)或職教理論研究上均有所建樹，發(fā)揮了模范帶頭作用。學(xué)校制定了《師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，通過(guò)多種形式、采取有效措施，分布實(shí)施教師轉(zhuǎn)型方案：全面完成了對(duì)教師的職業(yè)教育理論通識(shí)性培訓(xùn)，讓教師成為職教內(nèi)行人；改變教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，基本完成文化課教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、專業(yè)課教師提高培訓(xùn)、“雙師型”教師培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)；制定《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案》，建立了“專業(yè)帶頭人”和“骨干教師”的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，一批骨干教師脫穎而出。通過(guò)一系列努力，牛集職高的師資建設(shè)取得了可喜成績(jī)，學(xué)校擁有全國(guó)模范教師1名，省級(jí)中職優(yōu)秀校長(zhǎng)1名，省級(jí)職教專家1名，省級(jí)優(yōu)秀教師3名，市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師9名，縣級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師30余名。

教材是教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)校以適用、夠用、側(cè)重崗位流程為標(biāo)準(zhǔn)，成立了“校本教材編寫委員會(huì)”，不斷開發(fā)補(bǔ)充性、更新性、延伸性校本教材和教輔資料。目前，學(xué)校主干專業(yè)基本都有了自己的校本教材，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。

在牛集職高的質(zhì)量立校之路上，第二個(gè)關(guān)鍵詞是“校企合作”。校企合作是職業(yè)教育所特有的辦學(xué)模式，將這一模式運(yùn)用得越好，人才培養(yǎng)工作就越有生機(jī)和活力。

學(xué)校積極與行業(yè)、企事業(yè)單位開展聯(lián)合辦學(xué)，開展工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、學(xué)分制及非全日制函授生等人才培養(yǎng)模式的探討與創(chuàng)新，采取來(lái)料加工、技術(shù)服務(wù)等合作辦法，讓學(xué)生、教師深入企業(yè)開展各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)服務(wù)工作，讓企業(yè)專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。近三年來(lái)，合作企業(yè)共接納工學(xué)結(jié)合學(xué)生1000多名，學(xué)校也為企業(yè)訂單培養(yǎng)了1500多名合格人才，有1800余名畢業(yè)生在這些企業(yè)就業(yè)。

為更好發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合優(yōu)勢(shì)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人為組員的“產(chǎn)教結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組”，組建了產(chǎn)教結(jié)合管理機(jī)構(gòu)——生產(chǎn)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要職能是制定產(chǎn)教結(jié)合規(guī)章制度，根據(jù)工廠生產(chǎn)需要和學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，組織落實(shí)。

通過(guò)轉(zhuǎn)變思路、靈活機(jī)制，牛集職高與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，形成了穩(wěn)固深厚的合作關(guān)系，讓“產(chǎn)、學(xué)、研”合作不再紙上談兵或流于形式。

第三個(gè)關(guān)鍵詞，也是所有職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中所必須關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)：“教學(xué)”，其中又以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為重。

牛集職高以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，建立“樹狀結(jié)構(gòu)”課程、項(xiàng)目教學(xué)、專業(yè)工作室、導(dǎo)師制等教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)的緊密銜接。在教學(xué)中注重把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育緊密結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能和敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的培養(yǎng)。

學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備齊全的生化、計(jì)算機(jī)、電子、電工、服裝打樣、農(nóng)機(jī)解剖、作物栽培與育種等實(shí)驗(yàn)室8個(gè)，有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)示范基地、錦庭家紡實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)中心、車工、鉗工、焊工、農(nóng)機(jī)、建筑、財(cái)會(huì)模擬、手工制圖、汽車駕駛與維修等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目12個(gè)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值950萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)自開率達(dá)98%以上，實(shí)訓(xùn)開出率為100%。同時(shí)，學(xué)校高度重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地21個(gè)，既實(shí)訓(xùn)了學(xué)生，又培養(yǎng)了師資。

“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)?！边@是我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生對(duì)職業(yè)教育目的的概括。而“業(yè)”的基礎(chǔ)就是技能。在采訪中，吳文清校長(zhǎng)特別提到：“技能是練出來(lái)的，技能的升級(jí)則是考出來(lái)、賽出來(lái)的?！睂W(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加技能認(rèn)證和技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和拓展。近三年來(lái)，學(xué)生雙證率達(dá)到90%以上，參加各級(jí)技能大賽成績(jī)斐然。特別是學(xué)校在農(nóng)業(yè)技能類比賽項(xiàng)目方面，代表著安徽省的最高水平。

2010-2012年，學(xué)校連續(xù)三年代表安徽省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)項(xiàng)目比賽，其中1人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)。安徽省教育廳程藝廳長(zhǎng)連續(xù)三年給學(xué)校發(fā)來(lái)賀信，祝賀學(xué)生在全國(guó)技能大賽中取得好成績(jī)。2011-2013年，學(xué)校連續(xù)三年代表安慶市參加安徽省職業(yè)院校技能大賽中職組農(nóng)業(yè)類技能競(jìng)賽，10人次獲一等獎(jiǎng)、7人次獲二等獎(jiǎng)、3人次獲三等獎(jiǎng)。2011-2013年，學(xué)校連續(xù)三年作為省級(jí)技能大賽賽點(diǎn)，成功承辦安徽省職業(yè)院校中職組農(nóng)業(yè)技能大賽，并獲安徽省2011年職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和安慶市2012年職業(yè)院校技能大賽特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

同時(shí)，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，在借鑒由核心能力評(píng)價(jià)、工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)能力考核和理論知識(shí)考試四大模塊構(gòu)成的企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上，改革學(xué)生評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行了評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和方式上的創(chuàng)新。

牛集職高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)在就業(yè)中經(jīng)受住了檢驗(yàn)，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，供不應(yīng)求。學(xué)生就業(yè)率近95%，就業(yè)穩(wěn)定率保持在80%左右，就業(yè)對(duì)口率達(dá)56.7%，還有不少學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。

教育質(zhì)量是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，那么要為培育這一核心競(jìng)爭(zhēng)力提供助力，則需要學(xué)校在管理上苦練內(nèi)功，這就是第四個(gè)關(guān)鍵詞：“管理”。

吳文清帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高制度執(zhí)行力度和質(zhì)量監(jiān)測(cè)力度，修訂完善了學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)程等相關(guān)制度，創(chuàng)新制定了崗位年度績(jī)效考核、教師量化考核、班主任量化考核、行管人員考核、后勤人員考核等考核制度，建立對(duì)全體教職員工和各職能部門的全方位工作動(dòng)態(tài)管理和考核機(jī)制，優(yōu)化分配機(jī)制，極大調(diào)動(dòng)了廣大教職員工的積極性。同時(shí)，健全財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)管理制度，建立規(guī)范的電子學(xué)籍、校務(wù)和資產(chǎn)等信息系統(tǒng)，全面提高了學(xué)校管理的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平。

四個(gè)關(guān)鍵詞記錄了牛集職高一步一個(gè)腳印的發(fā)展軌跡，是對(duì)“質(zhì)量立?！钡淖詈迷忈尅６谒膫€(gè)關(guān)鍵詞背后，則是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一貫秉持的四個(gè)“對(duì)接”原則，即“培養(yǎng)對(duì)接需求，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接崗位，教材對(duì)接技能”，以及以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向、以經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率為辦學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。勤耕不輟，必有收獲。牛集職高實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量與辦學(xué)效益的雙豐收，辦學(xué)機(jī)制充滿活力，得到了社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛贊譽(yù)。

真辦職教 辦真職教

職業(yè)教育正處在任務(wù)最重、發(fā)展最佳的黃金時(shí)期，也是上臺(tái)階、上質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。從事職業(yè)教育的工作者，尤其是職業(yè)學(xué)校班子成員，要率先解放思想，更新觀念，真辦職教，辦真職教。

——吳文清

在牛集職高的《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃方案》中，確立了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)：以重點(diǎn)專業(yè)和特色項(xiàng)目建設(shè)為龍頭，以校企深度合作為主攻方向，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，以課程改革為抓手，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)整體辦學(xué)實(shí)力，辦改革創(chuàng)新、特色鮮明、質(zhì)量一流的中職示范校。

吳文清用了“一二三四五六”具化了這一總體目標(biāo)，呈現(xiàn)出一幅牛集職高的發(fā)展藍(lán)圖。一即創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的無(wú)縫對(duì)接。二即“推進(jìn)兩項(xiàng)課程建設(shè)”，一是做好精品課程建設(shè)，二是全面推進(jìn)基于以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的課程改革，與企業(yè)合作開發(fā)適應(yīng)行業(yè)需求的核心課程。三即建設(shè)和完善4個(gè)學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)20余個(gè)滿足定崗實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)習(xí)基地，探索創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地建設(shè)。四即建設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、服裝設(shè)計(jì)與工藝、景區(qū)服務(wù)與管理4個(gè)具有鮮明特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)的品牌專業(yè)，加強(qiáng)“農(nóng)民移動(dòng)學(xué)?！焙汀皵?shù)字化校園”兩個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)。五即實(shí)施名師工程計(jì)劃、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃、專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等五個(gè)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。六即建立定期校企合作雙方對(duì)話機(jī)制、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議機(jī)制、校企雙方人力資源共享機(jī)制、生產(chǎn)性基地運(yùn)行及管理機(jī)制、學(xué)生定崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制、多元評(píng)價(jià)機(jī)制等六項(xiàng)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

在這張藍(lán)圖上，我們能看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子運(yùn)籌帷幄、謀篇布局的勇氣與智慧，感受到特色辦學(xué)的活力與激情。而這樣的智慧與活力正是源于“真辦職教，辦真職教”辦學(xué)理念的驅(qū)動(dòng)。

吳文清用實(shí)際行動(dòng)，將“真辦職教，辦真職教”這句話詮釋得更透徹，但其實(shí)說(shuō)起來(lái)卻也很簡(jiǎn)單。他認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求能的多方面需求，牢固樹立為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)的觀念，為本地區(qū)特別是本縣的技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)服務(wù)，為建設(shè)和諧、富裕的新農(nóng)村服務(wù)。而要把這句話落到實(shí)處，他認(rèn)為外部需要加強(qiáng)投入，內(nèi)部則要凝聚內(nèi)力、打造品牌，要重點(diǎn)抓好三方面的工作，一是拓寬就業(yè)領(lǐng)域，就業(yè)拉動(dòng)，壯大勢(shì)力；二是努力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，狠抓學(xué)生就業(yè)；三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，還需要強(qiáng)烈的使命感、奮斗的激情與艱苦的努力。

看著牛集職高校園里學(xué)生充滿活力的身影，感受著課堂上教師的真情投入，感動(dòng)著領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)職業(yè)教育的熱愛，我們堅(jiān)信，只要深深扎根于希望的土壤，職教崛起的夢(mèng)想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！