摘 要：本文以電力拖動課程為探索對象，對理實一體化教學(xué)方法的必要性、教學(xué)要求及教學(xué)方法的實施進(jìn)行了探討。通過教學(xué)實例論述了“理實一體化教學(xué)”對提高學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和動手操作能力以及在技能強(qiáng)化訓(xùn)練中的作用。

關(guān)鍵詞：電力拖動 理實一體化教學(xué)

電力拖動課程是技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)課，它具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。筆者在電力拖動教學(xué)實踐中，探索了理實一體化的教學(xué)模式，主要采用邊講邊練、講練結(jié)合、精講多練的方法，讓理論和實踐有機(jī)結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。

一、理實一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

理實一體化教學(xué)模式，即理論實踐一體化教學(xué)法，旨在使理論與實踐能更好地銜接，打破理論課和實訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，在實踐中教理論、在運用中學(xué)技能。其具體實施是由一位一體化教師同時擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，安排在一體化教室中完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在實施過程中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進(jìn)行。這種教學(xué)方法使學(xué)生對知識與技能的掌握更加牢固，重點突出了對學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、推行理實一體化教學(xué)模式的必然性

1.有利于教材內(nèi)容的優(yōu)化整合

一體化教學(xué)要有與之相配套的教材。傳統(tǒng)的《電力拖動》教材大都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)技工學(xué)校一體化教學(xué)的需要。因此，優(yōu)化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的前提。筆者學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)需要，以實踐為主線，將內(nèi)容相近的理論與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行講解，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新組合。筆者學(xué)校選用的是中國勞動社會保障出版社出版的《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）》，該教材共分為四章，第一章為《常用低壓電器》，第二章為《電動機(jī)基本控制線路》，第三章為《常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路》，第四章為《變頻調(diào)速系統(tǒng)》。如果按照上述順序，先學(xué)習(xí)各類低壓電器的原理、特點及其用途，學(xué)生就會感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但若把常用低壓電器融入到各類基本控制線路里講解，則會取得很好的教學(xué)效果。例如在講解電動機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路時，筆者就先講解按鈕、接觸器、熔斷器等，再采用流程圖講解電動機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路原理等。所有模塊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練都按如此安排進(jìn)行。教學(xué)實踐證明，優(yōu)化整合、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的綜合能力有非常明顯的效果，也會不斷督促教師及時根據(jù)實際需要優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在理實一體化教學(xué)中，第一節(jié)課對一門課程的學(xué)習(xí)有很重要的影響。如果能讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以說這門課程的教學(xué)已經(jīng)成功了30%。能不能夠吸引學(xué)生對該門課程產(chǎn)生興趣，要看教師能否有效、合理地安排好第一節(jié)課。

在一體化教室環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生身臨其境，容易被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如在講解電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的過程中，教師每講一個元器件的符號時，都用實物進(jìn)行演示，一邊講解它的外形、結(jié)構(gòu)、原理等，一邊教學(xué)生檢測、維修，學(xué)生一邊看電路圖，一邊動手接電路。這樣學(xué)生不僅能很好地區(qū)別各元器件符號，而且在接線時還能夠看懂電路圖自己接線，每接完一個電路，還能對新電路進(jìn)行原理分析。因此，實施理實一體化教學(xué)模式，使學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力得到鍛煉，在實踐中豐富了他們對理論知識的理解，從而使其理論聯(lián)系實際的能力得到提高。學(xué)生聽得明白，容易接受和理解，老師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于促進(jìn)一體化教室的建設(shè)

理實一體化教室是實現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實操教學(xué)的條件。一體化教室的建設(shè)必須考慮專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，要有足夠的設(shè)備及相應(yīng)的工位，注重實踐能力培養(yǎng)等，能將教、學(xué)、做充分結(jié)合起來，保障一體化教學(xué)的順利實施。因此，筆者學(xué)校對電力拖動實訓(xùn)室進(jìn)行了改造，把照明實訓(xùn)臺、電力拖動實訓(xùn)臺、電動機(jī)、萬用表及各種輔助工量具、元器件陳列櫥柜、電腦模擬室、多媒體影像播放等設(shè)備與理論課室融于一體，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的一體化教學(xué)模式，為師生雙方教、學(xué)、做以及理論與實踐交替進(jìn)行提供了保障，在教學(xué)中真正實現(xiàn)了理論和實踐的統(tǒng)一，保證了一體化課程教學(xué)的順利實施。

4.有利于督促教師不斷提高業(yè)務(wù)技能

實施理實一體化教學(xué)的首要條件是能教理論又能指導(dǎo)實習(xí)的雙師型教師。采用理論與實習(xí)一體化教學(xué)模式，能促使教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)新知識，掌握本專業(yè)的先進(jìn)工藝，并及時應(yīng)用到教學(xué)實踐中。同時還能督促教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，參加相應(yīng)專業(yè)各類技能競賽和教研活動，以提高自己的教學(xué)水平。只有教師自身具有較高的理論知識水平與操作技能，才能在教學(xué)實踐中很好地貫徹理實一體化的教學(xué)思想，帶動學(xué)生各方面能力的提高。

三、理實一體化教學(xué)模式的實施

理實一體化教學(xué)有利于學(xué)生掌握和化解重點難點問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析和解決問題的能力。理實一體化教學(xué)實踐性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能順利通過初、中級維修電工考核，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)迅速適應(yīng)崗位或進(jìn)行高層次學(xué)習(xí)打下了牢固基礎(chǔ)。筆者以電力拖動課程中一體化教學(xué)的應(yīng)用為例進(jìn)行介紹，該課程教學(xué)主要采用形式多樣的方法，突出技能訓(xùn)練，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.現(xiàn)場參觀——豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

在電力拖動這門課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，提出一些具有針對性和目的性的問題，并要求學(xué)生寫好提綱，帶著問題參觀。根據(jù)制定好的參觀計劃，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校機(jī)加工實訓(xùn)室，現(xiàn)場觀摩車床、磨床、數(shù)控車床及數(shù)控銑床等設(shè)備的操作過程和工件加工的全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對生產(chǎn)機(jī)械的運動形式、構(gòu)造及機(jī)械與電器的配合動作等方面有足夠的認(rèn)識，在腦海中形成清晰的印象，豐富了他們的感性認(rèn)識，以便于將來更好地學(xué)習(xí)這門課程。通過合理、靈活地使用現(xiàn)場參觀教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生真正感覺到即將要學(xué)的知識與實際生產(chǎn)的密切聯(lián)系，還能真正了解這些知識在實踐中的應(yīng)用及其重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，取得了預(yù)期的參觀效果，為后期的理實一體化教學(xué)做好了鋪墊。

2.理論教學(xué)——使學(xué)生更好地認(rèn)識元器件，掌握線路原理圖

（1）認(rèn)識元器件。講解電動機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路時，筆者將電路圖板書在黑板上，對照示教電路板，并借助于多媒體課件，分析電路圖中涉及到的按鈕、熔斷器、接觸器等低壓電器的符號、結(jié)構(gòu)、原理及其作用，盡力營造“有聲、有色、有物”的課堂氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生視、聽覺興奮，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)元器件的知識。

（2）掌握線路原理圖。在認(rèn)識元器件之后，應(yīng)該采用何種通俗易懂、深入淺出的教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線路原理呢？流程圖法就是學(xué)生學(xué)習(xí)分析控制線路原理的最佳方法。因為流程圖是把線路圖的動作順序、過程用箭頭連接排列的圖，具有很強(qiáng)的條理性。根據(jù)電動機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路流程圖的順序，只要分清按鈕、主觸頭、線圈的符號和所在的位置，學(xué)生就能很容易地理解線路圖的動作過程，進(jìn)而理解整個線路圖原理。

3.實踐教學(xué)——理論與實踐銜接，提高學(xué)生的動手操作能力

完成理論教學(xué)之后，再轉(zhuǎn)入實習(xí)教學(xué)，即把剛剛學(xué)到的理論知識再用到實踐中去，讓學(xué)生在電力拖動實訓(xùn)臺上動手接線路圖，充分實現(xiàn)理論與實踐的完美銜接。通過動手實習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；同時，實訓(xùn)操作還能夠讓學(xué)生通過動手產(chǎn)生觸覺興奮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.考核評價——檢測學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺

要以學(xué)生為中心，以能力為本位，采用科學(xué)化、多樣化、合理性的考核方式，綜合考核學(xué)生的知識、能力及綜合素質(zhì)等。因此，每個任務(wù)完成后，教師都要通過自我評分、小組評分和教師評分來分析學(xué)生的優(yōu)點，并指出問題的所在。例如：總評成績=理論課占30%（包括課堂表現(xiàn)、回答問題及作業(yè)完成情況等）+實習(xí)操作占30%（包括接線準(zhǔn)確性、安全意識等）+期末考試占40%。通過全面、豐富的考核評價方式，對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，也可通過評分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、理實一體化教學(xué)模式效果分析

通過實施理實一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)了“以能力為本位”的教學(xué)，學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。學(xué)生的動手能力提高了，學(xué)習(xí)方式由原來的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。進(jìn)行一體化教學(xué)后，筆者學(xué)校學(xué)生考證通過率每年都超過95%。同時，通過實施理實一體化教學(xué)，鍛煉和培養(yǎng)了一批“雙師型”專業(yè)教師，加快了一體化教室的建設(shè)，取得了良好的效果。

實踐證明，一體化教學(xué)模式能夠讓理論與實踐教學(xué)緊密銜接，達(dá)到了兩者之間相互促進(jìn)的目的，能夠使理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時在實踐中得以體現(xiàn)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。同時，這一教學(xué)模式改變了目前技工學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)了社會發(fā)展的需求，符合國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方向。

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[2]姚品強(qiáng).中職學(xué)校專業(yè)課“理論與實踐一體化”教學(xué)模式的探索[J].中等職業(yè)教育：理論版，2008（7）.

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）