摘 要：中職服裝美術(shù)課是服裝專業(yè)的主干課程，在培養(yǎng)學生審美情操、提高創(chuàng)新能力等方面有著十分重要的意義。但在新的就業(yè)形勢下，教學內(nèi)容顯得過于陳舊，缺乏實用性，課程面臨被淘汰的危險。筆者從三方面出發(fā)，就就業(yè)導向下中職服裝美術(shù)教學內(nèi)容的調(diào)整策略進行探討。

關(guān)鍵詞：中職 服裝美術(shù) 教學內(nèi)容 實用性 社會競爭力

服裝美術(shù)課是目前職業(yè)中學服裝專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它與服裝制圖課、工藝課一起構(gòu)成該專業(yè)的主干課程。由于該課程涉及服裝及美術(shù)兩大領(lǐng)域，具備美術(shù)課的特性，在培養(yǎng)中職學生審美情操、提升創(chuàng)新、實踐能力等方面意義十分重大，不能為其他服裝專業(yè)課所取代。然而近些年來，由于國家改革職校畢業(yè)生就業(yè)制度等原因，中職服裝美術(shù)課已經(jīng)變成可有可無的副課，處境相當尷尬，急需轉(zhuǎn)變。筆者試從分析該課程教學內(nèi)容的實用性調(diào)整入手，改變當前的局面。

一、就業(yè)導向下中職服裝美術(shù)課教學內(nèi)容的不足

在過去的幾年中，中職生通常通過高職考的選拔，進入高等院校繼續(xù)深造。在服裝類高職考中，服裝美術(shù)部分所占的分值較高，該課地位之高不言而喻。而如今，國家為了發(fā)展職業(yè)教育和地方經(jīng)濟，職校生畢業(yè)后一般都直接就業(yè)，原來用于應對高職考的服裝美術(shù)課內(nèi)容，在當前各種新的就業(yè)形勢下，顯得脫離實際，急需調(diào)整。

1.教學內(nèi)容沒有和就業(yè)崗位需要、地方經(jīng)濟掛鉤

當前的服裝美術(shù)課程教學內(nèi)容，既包含素描、色彩這些基礎(chǔ)美術(shù)知識部分，也包含服裝款式圖、效果圖、服飾品設(shè)計等專業(yè)美術(shù)知識部分，內(nèi)容寬泛，沒有根據(jù)學生當前的就業(yè)形勢及時調(diào)整教學內(nèi)容，與就業(yè)崗位需要、地方經(jīng)濟脫節(jié)。

2.教學內(nèi)容和其他兩門主干專業(yè)課脫節(jié)

服裝美術(shù)課雖是服裝專業(yè)主干課之一，但與另外兩門專業(yè)課橫向聯(lián)系較少，課程相對孤立，這既影響到主干課程間知識的交叉整合，融會貫通，也影響了課程的嚴謹性、系統(tǒng)性、實用性。

3.教學內(nèi)容沒有體現(xiàn)出美術(shù)的實用價值

由于當前服裝美術(shù)課內(nèi)容傳統(tǒng)、陳舊，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、設(shè)計創(chuàng)造能力、動手實踐能力方面的實用價值沒有很好地體現(xiàn)出來，甚至還無形中扼殺了學生潛在的藝術(shù)天賦以及追求美、創(chuàng)造美的動力與激情，削弱了學生今后的就業(yè)能力。

二、就業(yè)導向下中職服裝美術(shù)教學內(nèi)容調(diào)整策略

1.從就業(yè)崗位需要和服務地方經(jīng)濟入手，合理增減課程內(nèi)容

（1）從就業(yè)崗位需要入手：翻開沿用至今的服裝美術(shù)教材，從素描到色彩，從形體到結(jié)構(gòu)，內(nèi)容極為豐富。由于該課程過去的教學目標是應對高職考，側(cè)重于學生繪畫技能的培養(yǎng)，而當前，教學目標已經(jīng)圍繞著學生順利對口就業(yè)展開，所以必須從就業(yè)崗位需要入手，調(diào)整出新的教學內(nèi)容。

例如，服裝美術(shù)課里原有的石膏素描、靜物色彩等傳統(tǒng)教學內(nèi)容，相對于對口的就業(yè)崗位而言，實用性不強，應進行大膽的刪減壓縮，以免增加課程難度和學習強度，影響重點內(nèi)容的展開。而人體知識、服裝款式圖、效果圖繪畫等實用性強的教學內(nèi)容，則應該作為教學重點，讓學生全面、系統(tǒng)地學習，以適應崗位需求，為學生今后順利就業(yè)作鋪墊。

（2）從服務地方經(jīng)濟入手：中共中央、國務院《中國教育改革和發(fā)展綱要》里提到“發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育要與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要相適應”“各級各類職業(yè)技術(shù)學校都要主動適應當?shù)亟ㄔO(shè)和社會主義市場經(jīng)濟的需要”。在由升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變的過程中，服裝美術(shù)課的教學內(nèi)容和地方經(jīng)濟特色掛鉤既是為了更好的發(fā)展職業(yè)教育，同時也給該課程的發(fā)展提供了廣闊天地。我們可以把海寧的地方特色產(chǎn)業(yè)如經(jīng)編、皮革、家紡等結(jié)合進來，讓學生設(shè)計、制作各種特色產(chǎn)業(yè)物品，嘗試產(chǎn)教一體的新型教學模式。在經(jīng)編、皮革、家紡用品設(shè)計、制作的過程中，提高學生的創(chuàng)新能力、動手能力，以增加學生的就業(yè)優(yōu)勢，提升課程的實用性。

2.穿插另外兩門服裝主干課程相關(guān)內(nèi)容，打破課程的孤立性

如前所說，過去的服裝美術(shù)課教學內(nèi)容，更側(cè)重于美術(shù)繪畫知識、技能的傳授，因而與服裝工藝課、服裝制圖課間的橫向聯(lián)系較少，相對孤立。但現(xiàn)在，對大部分畢業(yè)后直接從事服裝企業(yè)一線生產(chǎn)的學生而言，要想凸顯該課程的實用性，還應該加強它與另外兩門主干課程的聯(lián)系，適當把制圖課、工藝課的相關(guān)內(nèi)容穿插進來，讓三門課相互連通，互為補充，從而更好地整合出實用的服裝美術(shù)課教學內(nèi)容。

例如，過去講解褲子款式圖繪畫部分內(nèi)容時，會比較孤立地講比例、細節(jié)、繪畫步驟等內(nèi)容，學生畫起來也相對隨意。而現(xiàn)在，應該適當穿插服裝制圖、工藝課的部分內(nèi)容，對褲子的具體結(jié)構(gòu)、比例、分割及拉鏈、口袋等細節(jié)以及具體縫制工藝進行有據(jù)可依的研究、分析、表現(xiàn)，使學生更慎重地對待筆下的每一個點、每一線條，不隨意地增減、涂改，對它們的理解由表面深入到具體的結(jié)構(gòu)和制作工藝上去，追求款式圖繪畫的工整性和實用性。這三塊專業(yè)內(nèi)容的融會貫通、交叉整合，將會使我們培養(yǎng)出來的職高生具備較強的社會競爭力。

3.體現(xiàn)美術(shù)的實用價值，加入新的教學內(nèi)容

中小學美術(shù)課程標準中提到“美術(shù)教育是一門有著陶冶學生情操、發(fā)展感知能力和形象思維能力，促進個性形成的基礎(chǔ)教育門類”。然而在服裝美術(shù)課程以往的實際教學過程中，服裝美術(shù)課的上課內(nèi)容基本上一直被定格在用單一的繪畫工具臨摹、描繪石膏體、靜物、時裝畫等傳統(tǒng)題材上，沒有很好地體現(xiàn)出美術(shù)真正的實用價值?，F(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說過“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類精神的創(chuàng)造”。我們可以嘗試著改變傳統(tǒng)的教學思路，大膽加入一些新的內(nèi)容，如構(gòu)想能力訓練——它既可以從多角度、多方位去觀察、組合、表現(xiàn)，賦予客觀具象的舊事物以獨特抽象的新造型，創(chuàng)造具有更深層意義的形象，培養(yǎng)、提升學生的創(chuàng)新思維能力，也可以把其他形式的服裝美術(shù)內(nèi)容帶進課堂。美術(shù)其實是“利用一定的物質(zhì)材料，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)”，它的魅力也在于運用不同的“物質(zhì)材料”不斷的創(chuàng)造藝術(shù)品。因此，我們可以嘗試讓學生學習用絲線編中國結(jié)、服裝盤扣，用皮革做皮制品，用珠子做珠繡等等。服裝美術(shù)課課程內(nèi)容的多樣化發(fā)展，很好地激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣，提高了職高學生的審美情操、創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了該課程美術(shù)方面的實用價值。

以上是筆者在提高中職服裝美術(shù)課教學內(nèi)容實用性方面的一些淺薄之見。希望在專業(yè)課老師堅持不懈的努力下，該課程內(nèi)容可以很好滿足學生就業(yè)崗位的需要，服務于地方經(jīng)濟，增強和另外兩門服裝主干課程的橫向聯(lián)系，充分發(fā)揮出它在美術(shù)方面的實用價值，重新煥發(fā)出美術(shù)教學應有的課程魅力！

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（作者單位：海寧市職業(yè)高級中學）