摘 要：我國(guó)的法學(xué)教育取得了令人矚目的成績(jī)。但在當(dāng)前新的形勢(shì)下，法學(xué)教育不可避免地在教學(xué)模式等方面遇到了困境。當(dāng)前教育部開(kāi)展的“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性職業(yè)技能培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：法學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方式

美國(guó)法學(xué)家龐德有言：“法律的生命在于它的實(shí)行。”相應(yīng)的，法學(xué)教育的生命在于其實(shí)踐性。目前我國(guó)的法學(xué)教育已經(jīng)取得令人矚目的成績(jī)，但以理論為主的教學(xué)模式越來(lái)越失去了發(fā)展的空間。而針對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)、邏輯思維訓(xùn)練和職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)日益彰顯出它的獨(dú)特價(jià)值。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式，可以進(jìn)行以下幾方面的改革。

一、深化法學(xué)教學(xué)的基本理念

基于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合高素質(zhì)法律人才培養(yǎng)要求，法學(xué)教育必須首先樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.多元化目標(biāo)

法學(xué)是顯學(xué)，是社會(huì)通行的應(yīng)用學(xué)科，法學(xué)教育的宗旨在于讓規(guī)則性的法律良性運(yùn)行在社會(huì)各領(lǐng)域。各法學(xué)院校要根據(jù)自身的條件，分類分層培養(yǎng)個(gè)性化和多元化的法律人才，如外語(yǔ)院校提供各語(yǔ)種的跨國(guó)法律人才，地方院校培養(yǎng)適應(yīng)地方特色的補(bǔ)充人才。如此才能接軌國(guó)際法學(xué)教育，并提升法學(xué)教育的社會(huì)適應(yīng)性。

2.國(guó)際視野

要求適格的法律人才既有評(píng)判中國(guó)法律問(wèn)題的能力，又有把脈世界法律問(wèn)題的眼光。法學(xué)教育的要求是培養(yǎng)具有深邃法治歷史知識(shí)和成熟社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家建設(shè)者，更高層次的要求則是在法學(xué)教育的過(guò)程中全球視野和全球思維的養(yǎng)成。只有真正做到博覽古今中外，吸取各方所長(zhǎng)，并在實(shí)際中加以應(yīng)用，才能在在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作日益加強(qiáng)的今天，讓我國(guó)的法學(xué)教育屹立于世界的潮頭。

3.中國(guó)本位

在法治化建設(shè)的進(jìn)程中，中國(guó)還有一段很艱辛的路途要走。誠(chéng)然中國(guó)的法律人需要也必然會(huì)借鑒更為成熟的西方法律文化制度，但所有的意見(jiàn)和批評(píng)應(yīng)該立足于中國(guó)社會(huì)。如果只是隔岸觀火般一味否定，就不能更好地解決中國(guó)的法律問(wèn)題。所以，在法學(xué)教育的過(guò)程中立足于中國(guó)的國(guó)情和法學(xué)發(fā)展規(guī)律，對(duì)于中國(guó)法治進(jìn)程的推進(jìn)是大有裨益的。

二、采用新型的法學(xué)教育方式

法學(xué)教育包含兩個(gè)要素——專業(yè)要素和職業(yè)要素。這兩個(gè)要素又分為專業(yè)知識(shí)、法律技能和職業(yè)倫理三個(gè)方面，三方面的內(nèi)容為法律人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一部分都不可或缺，它們的缺失會(huì)影響到法學(xué)教育的質(zhì)量。

就專業(yè)知識(shí)而言，法學(xué)教育已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)。2007年教育部高校法學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)確立了法學(xué)專業(yè)的16門(mén)核心課程，這也成為現(xiàn)在各法學(xué)院校專業(yè)知識(shí)授課的基本依據(jù)。與法學(xué)專業(yè)知識(shí)教學(xué)相比發(fā)展不平衡的是，法律技能和職業(yè)倫理的傳授并未找到真正的突破口。在課堂上教師傾向采用解釋的方法來(lái)突出理論知識(shí)，在法學(xué)教育的過(guò)程中缺失了對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和職業(yè)倫理的熏陶。

在當(dāng)前培養(yǎng)以實(shí)踐性為基礎(chǔ)的應(yīng)用型、涉外型、基層型法律人才的形勢(shì)下，法學(xué)教育應(yīng)該突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情景體驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、蘇格拉底討論法等，在教育環(huán)節(jié)著力推動(dòng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典案例、基本問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中理解知識(shí)，在問(wèn)題和知識(shí)中形成法律思維，掌握法律技能，獲知法律倫理。使學(xué)生自發(fā)形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、研究、解決案件問(wèn)題的能力，最終推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作水平的提高?；诖?，新型的法學(xué)教育突破了傳統(tǒng)法學(xué)教育的固有模式，在拓展思維視野、培養(yǎng)實(shí)踐操作能力等方面發(fā)揮了重要的作用。

三、構(gòu)建科學(xué)的法學(xué)課程體系

以面向職業(yè)、面向社會(huì)為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)和個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的法學(xué)課程體系，對(duì)于提升法律專業(yè)化水平，提高法學(xué)人才培養(yǎng)層次至關(guān)重要。所以在法學(xué)課程設(shè)置上，既應(yīng)設(shè)置開(kāi)放型理論課程體系，又應(yīng)構(gòu)建實(shí)務(wù)型課程體系。開(kāi)放型理論課程體系，應(yīng)當(dāng)包括法律必修課和柔性選修課，以推進(jìn)個(gè)性化教育。構(gòu)建實(shí)務(wù)型課程體系，作為推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段的改革可以做以下的嘗試。

開(kāi)設(shè)模擬法庭和模擬仲裁庭教學(xué)。模擬案例來(lái)自于理論教學(xué)相關(guān)的實(shí)務(wù)案例。教學(xué)可以包含三個(gè)方面：模擬法庭、仲裁庭課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；不定期的法庭現(xiàn)場(chǎng)觀摩；參加各級(jí)模擬法庭大賽。

鼓勵(lì)“診所式教育”，推進(jìn)高校與實(shí)務(wù)部門(mén)以及案件當(dāng)事人合作。在案件中學(xué)生親自負(fù)責(zé)法律咨詢及案件訴訟等工作，讓學(xué)生直接參與到案件審理，從而鍛煉出職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)務(wù)人才。

采用“案例式畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”，案例來(lái)自法律實(shí)務(wù)或法院的案例匯編。學(xué)生的工作流程是：首選案例—過(guò)程設(shè)計(jì)—角色分配—畢業(yè)設(shè)計(jì)—演示答辯。最終的畢業(yè)論文則針對(duì)案例設(shè)計(jì)中的問(wèn)題寫(xiě)作，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

以實(shí)踐教學(xué)為主的法學(xué)教育改革，還需要各層次法學(xué)院校進(jìn)行創(chuàng)新、深入的探索，更需要院校之間的通力合作，以為法學(xué)教育成功應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和全球化挑戰(zhàn)提供更堅(jiān)實(shí)的保障。

（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)）