摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，搞好課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，但以往德育教學(xué)大多是照本宣科，缺乏對課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。本文結(jié)合中職德育課教學(xué)實(shí)踐，試闡述德育課程總體設(shè)計(jì)的方法。

關(guān)鍵詞：德育課 教學(xué)總體設(shè)計(jì) 有效教學(xué) 合作互動

對于中職教師來說，德育課不好上。原因很簡單：首先，德育課理論性較強(qiáng)、概念抽象，學(xué)起來較為枯燥；其次，中職學(xué)校的學(xué)生對德育課程重視程度不夠，沒有學(xué)習(xí)興趣。再次，一些教師上課照本宣科，課堂就像一潭死水，久而久之，學(xué)生失去興趣，教學(xué)效果也就無從說起?？偟膩碚f，德育課程教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，沒有新鮮“血液”注入，德育課也無生命力可言。怎樣讓德育課活起來，變一潭死水為一潭活水呢？怎樣使德育課富有成效呢？筆者認(rèn)為，搞好課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。下面就課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的方法運(yùn)用談?wù)剛€人的體會。

一、課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的概念

課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)是指通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種程序和方法，即對教什么和如何教的一種操作方案的設(shè)計(jì)，是教學(xué)思路、教學(xué)結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)。簡而言之，就是對教學(xué)過程總的方法步驟的設(shè)計(jì)。

二、課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的重要性

課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗與否，是備課中最關(guān)鍵的一環(huán)。它絕非可有可無，任何教材都有兩面性：既有系統(tǒng)、條理、規(guī)范的一面，又有繁雜、零碎、不正統(tǒng)的一面；學(xué)生也是“十個手指不一樣長”：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力、性格、興趣等各具特點(diǎn)。如果教師不做或不善于進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只是照本宣科，重點(diǎn)不突出，主次不分明，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒有教學(xué)主線，就不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，不能保證有效教學(xué)。德育知識理論性強(qiáng)，概念抽象，在德育課教學(xué)中要注重課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)。

三、課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的內(nèi)容

課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富，主要從以下幾個方面加以設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

我們要從學(xué)科整體或單元出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，還要從社會的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)目標(biāo)既符合教學(xué)大綱要求，又符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時又符合社會需要。如職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)這門課程既是中職學(xué)校的一門德育必修課，又是對中職生進(jìn)行的一門職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課，解決學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)中的實(shí)際問題，既符合學(xué)生需要，又符合社會需要。

2.備教材、備學(xué)生

我們要鉆研教學(xué)大綱、教科書、教參、教輔，不僅要理解所教課本身的內(nèi)容，而且要站在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系的高度，把握其在學(xué)科知識體系中的位置，做到融會貫通，高屋建瓴，如適時構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握和理會教學(xué)知識。同時，了解學(xué)生的實(shí)際情況，使設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理發(fā)展，如在教學(xué)中形成一種行之有效、靈活變化的教學(xué)模式，使之符合學(xué)生特點(diǎn)，又使學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式。

3.變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們要立足于學(xué)生接受知識的視角，將教材新知識作巧妙處理，使之通俗化、感性化，對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，為新舊知識鋪設(shè)知識聯(lián)結(jié)的“橋梁”。如借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使理論知識感性化；采用體驗(yàn)性教育，使學(xué)生加深理解，通過談感想、談體會、辯論活動，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，在不斷反復(fù)中使學(xué)生真正獲得知識。

4.設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法

教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，需要借助一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否恰當(dāng)關(guān)系教學(xué)效果的好壞。選擇何種教學(xué)方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到切實(shí)可行，切忌形式化。否則生搬硬套某種教學(xué)方法，必然使課堂失去針對性，陷入盲目性，影響教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用好的教學(xué)方法，不僅可以教授學(xué)生知識，而且能夠開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生吸取、探求知識的能力。我們通常所說的“教無定法”，并不是說教學(xué)無法，而是強(qiáng)調(diào)要特別注意每堂課要因教學(xué)內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)方法，要有靈活性和創(chuàng)造性，只有這樣才會顯現(xiàn)教學(xué)方法的作用和魅力。

四、課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的方法運(yùn)用

搞好課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)，必須在科學(xué)的指導(dǎo)思想的統(tǒng)帥下進(jìn)行。指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進(jìn)的，其教學(xué)實(shí)際才會是高水平的；反之，指導(dǎo)思想不明確，或不科學(xué)，陳腐落后，其教學(xué)設(shè)計(jì)必然不理想，甚至出現(xiàn)謬誤。筆者認(rèn)為要把握好以下幾方面：

1.以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)

教師要把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成一定教學(xué)情景，可以是問題情景，也可以是故事情景、生活場面再現(xiàn)情景等，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣。例如在職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)德育課教學(xué)中，筆者引用教學(xué)情景：“小潭在臨近畢業(yè)時坐立不安，一會兒覺得高中三年來什么都沒學(xué)到，一會兒又覺得高中畢業(yè)的學(xué)生很多，就業(yè)壓力很大，對找工作沒把握，面對單位的招聘無所適從……”由此引發(fā)學(xué)生展開對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必要性的討論。一堂成功的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。M·克萊茵說：“好教師能使任何教科書都出奇跡，克服差課程的缺陷，而差教師卻會把好課程和好學(xué)生教壞?！苯處煹慕虒W(xué)總體設(shè)計(jì)就是通過對教材的巧妙處理和對教學(xué)過程的組織籌劃，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理。

2.以精講為前提

有的教師不僅善講，而且有講癮，一開講就口若懸河，滔滔不絕，全然不顧學(xué)生的感受，這都是傳統(tǒng)教育理念下的產(chǎn)物。從古至今，課堂上一直都是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。尤其是德育課，更是從上課講到下課，唯恐學(xué)生理解不了，難怪有人說德育教師是“馬列主義老太太”。教學(xué)改革給我們帶來了契機(jī)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為中心成為新的教學(xué)理念。這就要求教師給予學(xué)生充分的時間，讓他們說自己想說的話，做自己想做的事情，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生的大腦以自由的空間。做到這一切就必須以教師精講為前提，只有教師提煉語言，少講空洞的話，提高“講”的效率，才能把時間留給學(xué)生，才能讓學(xué)生主動思考。也唯有如此才能既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又提高課堂效率。

3.以揭示規(guī)律為重點(diǎn)

規(guī)律是事物本身固有的必然聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢。學(xué)生不僅要從大量的社會現(xiàn)象中揭示規(guī)律，還要運(yùn)用規(guī)律觀察、分析社會現(xiàn)象，解決社會問題。例如：1958年人民公社化和大躍進(jìn)運(yùn)動，使社會生產(chǎn)力遭到了極大的破壞。1978年改革開放以來，社會發(fā)展日新月異，人民生活水平迅速提高。這揭示了人類發(fā)展要受“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”這一規(guī)律的支配。同時又要讓學(xué)生運(yùn)用這個規(guī)律來認(rèn)識當(dāng)前改革的必要性，最終使學(xué)生理解并擁護(hù)當(dāng)前的改革開放政策，也使學(xué)生在接受知識的過程中掌握學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，為自己今后的發(fā)展服務(wù)。

4.以師生、生生合作為動力

讓德育課“活”起來，實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行課堂互動，促進(jìn)互動必須強(qiáng)調(diào)合作。在倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)的今天，合作越來越被人重視，但在實(shí)踐層面引入課堂往往很難操作，不是教師不想引入合作，而是唯恐操作不當(dāng)，導(dǎo)致課堂秩序混亂。其實(shí)，課堂上的合作相當(dāng)重要，合作得好往往能收到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，首先要重新定義德育課堂的活動紀(jì)律，那就是討論有主題，違紀(jì)有監(jiān)督，討論有獎勵等；其次要明確規(guī)定合作中討論、交流的時間，并必須有結(jié)果，要當(dāng)眾宣讀結(jié)果，各組對比；再次要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體，有意識地對學(xué)生進(jìn)行好與差的搭配、活躍的與文靜的搭配，男與女的搭配等等。這樣既使課堂教學(xué)井然有序，又使每一位同學(xué)都能參與到課堂中來。在師生互動、生生互動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、情感等得到極大的滿足，教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，教學(xué)效果自然不會錯。

5.以多感官參與為手段

讓學(xué)生動口、動手、動腦，多感官參與學(xué)習(xí)活動能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果，這是因?yàn)橐环矫婺苁箤W(xué)生參與教學(xué)活動，由被動變?yōu)橹鲃?；另一方面又會使學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感的切身體會。俗話說“百聞不如一見”，各種感官協(xié)同活動，既能減少感知材料的錯誤，又會加深對知識的理解和記憶。如在講授哲學(xué)中的具體問題具體分析內(nèi)容時，利用下雪是好事還是壞事這一問題引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生們的回答不統(tǒng)一，有的說是好事，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以打雪仗；也有的說是壞事，因?yàn)橄卵┞坊９P者教育學(xué)生針對下雪是好事還是壞事要具體問題具體分析，要放在一定的情景下論斷，不能妄自下結(jié)論，以后同學(xué)們考慮事情時也要具體問題具體分析，不要絕對化，才不至于犯錯。還可根據(jù)學(xué)校條件開一些實(shí)際操作課、多媒體課、實(shí)踐活動課等，當(dāng)然社會實(shí)踐會受到許多客觀條件的限制，學(xué)生畢竟不可能花大量的時間到社會中，但也可以采用間接的途徑，把備課中準(zhǔn)備的課外材料引進(jìn)課堂，使德育理論知識與社會、生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，從而使學(xué)生在豐富的、有血有肉的感性材料的引導(dǎo)下步入理性認(rèn)識的殿堂。隨著現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)條件的改善，筆者利用教室的多媒體播放設(shè)備，在課上穿插播放時事新聞視頻，結(jié)合新的社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生感到德育課也很“時尚”，使課堂的討論氣氛更加熱烈，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對德育課程的學(xué)習(xí)積極性。

總之，一節(jié)高效、成功的課，離不開教師的精心設(shè)計(jì)，一節(jié)多姿多彩、耐人尋味的德育課，更需要教師認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)法。同時，還要求課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)主線分明，突出整體性，注重實(shí)效性，以保證有效教學(xué)。

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（作者單位：海鹽縣理工學(xué)校）