摘 要:本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料,結(jié)合筆者應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的一些經(jīng)驗,詳細介紹了這一模式的實施過程,并就實施的效果進行了分析,以期能夠?qū)χ新殧?shù)學(xué)教師提供一些幫助。
關(guān)鍵詞:學(xué)案導(dǎo)學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)
隨著中職教育的快速發(fā)展,原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要,為了適應(yīng)新大綱的教學(xué)要求,一些教師開始探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,在教師與學(xué)生的共同努力之下完成教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。它適應(yīng)了新大綱對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,能夠構(gòu)建一個以學(xué)生為主體、以教師為輔助的全新的教學(xué)模式,它的完善及應(yīng)用對中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到良好的促進作用。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性
1.“以學(xué)生為本”的教學(xué)理論為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力支持
在中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中,教師設(shè)計教案是站在自身的角度進行的,課堂教學(xué)也是以傳授知識為主,這種“滿堂灌”的教學(xué)模式很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。中職數(shù)學(xué)新大綱要求,教師在教學(xué)的過程中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體,重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng),形成過程和結(jié)果并重的局面。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式,就是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),能夠顯著增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,真正將課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。
2.是中職數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求
隨著中職數(shù)學(xué)新課程改革的逐漸深入,要求全面轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨著社會對中職生素質(zhì)能力要求的不斷提高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提高他們的數(shù)學(xué)能力,必須嘗試新的教學(xué)模式,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性,只有這樣才能達到這一目的。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)在這一方面具有一定的優(yōu)勢,一些研究成果也顯示其能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,符合數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實施過程
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要是由設(shè)計學(xué)案、課前嘗試、課題研究、課后拓展、教師信譽等環(huán)節(jié)組成,具體實施過程如下:
1.學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容及基本要求
學(xué)案是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的載體,可以說學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量直接影響到這種模式的實施質(zhì)量。一般來說,一個完整的學(xué)案應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)安排、難點和重點、學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與過程、課外拓展與教師心語等內(nèi)容,在具體的內(nèi)容涉及上應(yīng)該注意以下幾點:
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在這種教學(xué)模式之下,教師的教學(xué)觀念應(yīng)該從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”,學(xué)案涉及的立足點是如何解決學(xué)生“想學(xué)、會學(xué)”的問題。因此,在內(nèi)容設(shè)計上要迎合學(xué)生的興趣與愛好,充分提高學(xué)生的注意力,同時要賦予學(xué)生真正的主體地位,給學(xué)生創(chuàng)造一個思考、實踐、反饋的機會,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)足夠的信任。只有這樣才能提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
(2)要明確教學(xué)目標。目標是學(xué)習(xí)的指引,良好的目標是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一盞明燈,在學(xué)案設(shè)計上必須明確教學(xué)目標。教學(xué)的目標應(yīng)該是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與關(guān)鍵,并用通俗、精確、易懂的詞語傳遞給學(xué)生,禁止使用套話或者模糊的語言。其中學(xué)法指導(dǎo)是一個關(guān)鍵,在學(xué)案當中應(yīng)該體現(xiàn)出這一點,教師最好以知識點為載體,梳理好整個教學(xué)過程的知識結(jié)構(gòu)體系,這樣能夠讓學(xué)生掌握不同知識點之間的關(guān)系,并掌握運用所學(xué)的方法來解決知識點中的問題的能力。
(3)體現(xiàn)出集體智慧的優(yōu)勢。不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)案上應(yīng)該有所差異,但是基本內(nèi)容應(yīng)該是一致的,從這一角度來講,各專業(yè)之間在共同的課程上需要集體備課,利用集體智慧彌補個人能力的不足。有條件的學(xué)校在學(xué)案設(shè)計的過程中,可以讓一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生參與其中,詳細了解學(xué)生對學(xué)案設(shè)計的要求。集體備課的基本程序是:備課組長分工→提出要求→個人設(shè)計→個人匯報→集體討論修改→完成學(xué)案。學(xué)案要常教常新,教師對知識的理解和深化有一個過程,隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富,對于學(xué)案要進行相應(yīng)的完善,只有這樣才能不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程指導(dǎo)
(1)學(xué)習(xí)檢查、探究問題。學(xué)生在課前已經(jīng)對所學(xué)的知識有了一定的認識和了解,但是對于知識的銜接、內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想、知識的拓展和應(yīng)用等還需要進一步的加強,這就需要教師在課堂教學(xué)之初要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,在課堂教學(xué)中基于針對性的解答。比如說一些學(xué)生在學(xué)習(xí)“點到直線的距離”這節(jié)課的時候,遇到了一個難以解決的應(yīng)用題:某供電站計劃解決一個村莊的用電問題,經(jīng)過測量若按照部門內(nèi)部設(shè)計好的坐標圖,得知這個村莊的坐標為(-1,4),離這個村莊最近的只有一條路通過,其方程是2x+y+10=0,要完成任務(wù)需要多長的電線。這類的問題屬于探究性的問題,題目與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,學(xué)生在練習(xí)的時候,能夠?qū)㈩}目生活化,利用自己的生活知識將抽象的題目具體化,這種情況下做起這類題目就能事半功倍,能夠深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
(2)知識鏈接、拓展練習(xí)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該將學(xué)生的新舊知識有效地聯(lián)系起來,形成一個完整的知識系統(tǒng),并讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際的數(shù)學(xué)問題。在這一過程中,教師最好帶著學(xué)生一起進行練習(xí)。對于相對比較簡單的題目,教師可以讓學(xué)生獨立完成,對于相對比較難或者比較重要的題目,教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生在相互討論、相互學(xué)習(xí)當中得到提高。但是討論的問題應(yīng)該具有針對性,避免流于形式,否則達不到解決問題、深化認識的目的。在這一過程中知識的串聯(lián)非常重要,現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材是按照普通教育數(shù)學(xué)的知識體系編寫的,按集合、函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、平面向量等內(nèi)容分章編寫,在知識串聯(lián)的過程中,教師應(yīng)該按照這一順序進行,列出每一部分的學(xué)習(xí)要點。在此基礎(chǔ)上形成完整的知識體系,并讓學(xué)生根據(jù)知識體系進行思考和聯(lián)想,深化對整個知識體系的理解。
3.重視學(xué)習(xí)的反饋與糾正
(1)及時反饋。在這種教學(xué)模式之下,所有的練習(xí)題最好都在課堂上完成,學(xué)生通過練習(xí)能消化、鞏固所學(xué)的知識。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息要及時傳達給教師,達到“一課一得”的目的。針對學(xué)生的反饋情況,教師在接下來的教學(xué)中要著重解決出現(xiàn)的問題,做到有的放矢、及時調(diào)整。在歸納的環(huán)節(jié)當中,應(yīng)該以學(xué)生的總結(jié)概括為主,讓學(xué)生自己反思每堂課的心得與不足,如學(xué)到了哪些新的數(shù)學(xué)知識及新的數(shù)學(xué)方法等。還要反省學(xué)習(xí)過程中自己的不足,比如說哪些問題還沒有理解透徹,對于這些問題可以課下咨詢教師,也可以反映給教師,在今后的教學(xué)中在教師的幫助下解決。
(2)課后練習(xí)。針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,教師可以給學(xué)生布置不同的課后作業(yè),作業(yè)量要在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi),但是練習(xí)題的題目要有針對性,主要針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所犯的錯誤進行針對性的練習(xí),多出一些類似的題目,讓學(xué)生能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)的成效,并對所學(xué)的知識有進一步的深化理解。在課后練習(xí)上,教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生,布置不同難度的作業(yè),如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識的時候,對成績較差的學(xué)生以基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)為主,一般的學(xué)生可以適當增加基礎(chǔ)知識的應(yīng)用難度,對成績比較好的學(xué)生,盡量以深化和提高為主。此種方法需要教師在實施之前,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對學(xué)生進行層次劃分。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實施效果分析
結(jié)合中職數(shù)學(xué)新課改的要求,以及中職生的特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,筆者在實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式以后,取得了不錯的教學(xué)效果,這主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
美國大學(xué)有句名言:“我聽見了,就忘記了;我看見了,就領(lǐng)會了;我做過了,就理解了。”這可以說是對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的一個側(cè)面的解釋。通過實施這種教學(xué)模式,有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中重教輕學(xué)、硬性灌輸、包辦代替的問題,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、能力有了很大的提高,掌握了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一些最基本的方法,并且有足夠的時間獨立學(xué)習(xí)與鉆研新的數(shù)學(xué)知識。同時,這種模式將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活知識等與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來,給學(xué)生創(chuàng)造了一個運用數(shù)學(xué)知識解決生活和專業(yè)問題的機會,有效地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。
2.顯著提高了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
站到哲學(xué)的高度來看,“內(nèi)因是根本,外因是條件,外因只有通過內(nèi)因才能起到作用?!敝新殧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中,學(xué)生是內(nèi)因,教學(xué)是外因,教學(xué)只有通過學(xué)生才能真正起到傳播數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的目的?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在課堂上創(chuàng)造了一個和諧的氛圍,教師與學(xué)生在這種氛圍中能夠平等共處,為其創(chuàng)造了一個積極主動學(xué)習(xí)的條件。同時,多層次的題目設(shè)計能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的快樂,這種快樂成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提升。同時,多層次的教學(xué)設(shè)計也能滿足不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過討論相互學(xué)習(xí)、共同提高,這對于提高中職數(shù)學(xué)課堂教育效率具有重要意義。
四、結(jié)語
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種比較先進的教學(xué)模式,在實施的過程中必須緊跟新大綱的要求,將這種模式與中職數(shù)學(xué)課程特點與學(xué)生的專業(yè)特點有效地結(jié)合起來,不斷探索新的實施策略與方法,形成完善的教學(xué)體系,只有這樣才能發(fā)揮其在中職數(shù)學(xué)教育中的作用。
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(作者單位:福建省晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校)