摘 要：職高學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。教師必須激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)。本文提出在課堂教學(xué)中可以采取的一些策略和方法，把課堂中最具有活力的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化、專業(yè)相關(guān)化，讓課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化 自信 實(shí)用 夠用

許多中職數(shù)學(xué)教師都反映：職高生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂氣氛沉悶。其實(shí)職高生中有很多人腦子很靈，悟性很不錯(cuò)，要學(xué)好職高這點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該是綽綽有余的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，處理好教材，降低難度，幫助學(xué)生克服自卑心理，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄握{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

一、靈活處理教材

1.根據(jù)專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，正確處理教材，樹立為專業(yè)課服務(wù)的意識(shí)。比如：對(duì)電子專業(yè)的學(xué)生，可以先上三角函數(shù)、向量、復(fù)數(shù)、導(dǎo)數(shù)的知識(shí)；對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，可以先上立體幾何、三角函數(shù)的知識(shí)；對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，可以先講授函數(shù)、數(shù)列、排列組合、概率的知識(shí)等。

2.適當(dāng)降低教學(xué)難度

教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低教學(xué)的難度。比如在講不等式時(shí)，對(duì)于不等式的證明可以簡(jiǎn)單些，讓學(xué)生了解即可，側(cè)重講如何解不等式；講三角函數(shù)時(shí)，可以簡(jiǎn)化三角函數(shù)的證明，側(cè)重講特殊角的三角函數(shù)值、三角函數(shù)的應(yīng)用；講立體幾何時(shí)，可以簡(jiǎn)化幾何證明，側(cè)重求角度、多面體和旋轉(zhuǎn)體等的講授。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1.轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生喜歡的老師

俗話說“親其師、信其道”，教師要利用好感情的紐帶，把學(xué)生當(dāng)做知心朋友，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，吸引學(xué)生聽課，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

2.讓生活走進(jìn)課堂

（1）用生活化的問題引入?！昂玫拈_端是成功的一半”，趣味化導(dǎo)入是使學(xué)生產(chǎn)生興趣的首要環(huán)節(jié)。其一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的或?qū)W生感興趣的事物，提出所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。其二，教學(xué)方式生活化。教師不刻意追求課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性以及教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是注重將教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。課堂導(dǎo)入的形式很多，只要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都可采用。

（2）變換教學(xué)方法。教師在授課開始就抓住學(xué)生的興趣以后，在整個(gè)課堂中要隨時(shí)調(diào)整策略，并嘗試變換不同的策略。試著確信每個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生來說都是新穎的。注意新的元素：活動(dòng)是否有新的內(nèi)容，是否有新的反應(yīng)類型。

（3）例題的選擇體現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)。中職數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)性，為專業(yè)課服務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和必要性。

①會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)知識(shí)問題。如在機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)之后，可以教他們?nèi)绾沃茍D；在學(xué)習(xí)三角函數(shù)之后，他們可以解決有關(guān)振幅、周期等問題；在學(xué)習(xí)向量之后，他們可以解決力的分解問題。

②用專業(yè)的知識(shí)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。利用專業(yè)知識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到親切，也感興趣。如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)，由學(xué)生自己動(dòng)手探究正弦型函數(shù)圖像的關(guān)系，總結(jié)出三個(gè)參數(shù)A、W、Q對(duì)正弦型函數(shù)圖像的影響。

（4）在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

①動(dòng)口。第一，帶讀。教師要做到帶讀而不代讀，通過聲音的暗示、對(duì)問題的質(zhì)疑和學(xué)生自己提出問題，為學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣創(chuàng)造條件。第二，促讀。精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題去讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本問題提出質(zhì)疑和猜想，激發(fā)“讀”欲。第三，議讀。每個(gè)數(shù)學(xué)概念都包含著一定的數(shù)學(xué)思想與方法，因而讀的形式可以是多種多樣的，要注意啟發(fā)和開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第四，精讀。精讀是對(duì)教材的深層次思考，要尋找各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，總結(jié)出內(nèi)容的系統(tǒng)脈絡(luò)，并以此透過知識(shí)的表面看清本質(zhì)。

②動(dòng)手。思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)為不循常規(guī)、善于探索、勇于創(chuàng)新。數(shù)學(xué)定理的抽象性和概括性，決定了在教學(xué)中，教師應(yīng)站在思維分析的高度，從操作直觀入手，讓學(xué)生在具體的思維情境中建立正確、清晰、深刻的印象，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

③動(dòng)腦。第一，注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。第二，注重思維訓(xùn)練。首先，應(yīng)抓住主要矛盾，訓(xùn)練需在“精”字上下工夫，加大練的深度和廣度；其次，應(yīng)注重對(duì)比性訓(xùn)練和對(duì)前后知識(shí)的多角度聯(lián)想，歸納出常規(guī)性問題的一般求解模式，進(jìn)一步增強(qiáng)信度。

④動(dòng)心。數(shù)學(xué)美感是探索未知數(shù)學(xué)規(guī)律的主要心理因素，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的智慧源泉。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谝粋€(gè)輕松的心態(tài)下完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美感知力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗(yàn)美

⑤動(dòng)情。教學(xué)過程是一種動(dòng)態(tài)平衡，根據(jù)教學(xué)目的及時(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的每個(gè)提問、每個(gè)回答、每次板演，教師都要作誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。老師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生深深愛上數(shù)學(xué)。

三、開展多元化評(píng)價(jià)

職高的學(xué)生在初中時(shí)大多缺少鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因此對(duì)他們學(xué)習(xí)中取得的任何進(jìn)步和成績(jī)，教師都要采取多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行肯定。

1.綜合評(píng)價(jià)

將學(xué)生個(gè)體素質(zhì)視為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)出多因素、多層次、多指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，力求全面反映學(xué)生的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步。采取綜合評(píng)價(jià)方式后，學(xué)生不再只關(guān)注學(xué)期的考試成績(jī)，同時(shí)也關(guān)注平時(shí)的提問、筆記、作業(yè)、課堂聽課、課后問答等環(huán)節(jié)。這種做法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可起到積極作用。

2.差異評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮學(xué)生個(gè)體內(nèi)在差異，強(qiáng)調(diào)將評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或從若干側(cè)面進(jìn)行比較。由于教師在評(píng)價(jià)過程中對(duì)不同的學(xué)生采用不同的檢測(cè)難度，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感很容易形成，在學(xué)習(xí)或檢測(cè)過程中有一種成功的樂趣。

3.強(qiáng)化評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家斯金納的強(qiáng)化理論認(rèn)為，人的行為在很大程度上取決于行為產(chǎn)生的結(jié)果：那些能產(chǎn)生積極結(jié)果的行為，以后會(huì)經(jīng)常得到重復(fù)；相反，那些會(huì)導(dǎo)致消極結(jié)果的行為，以后得到重復(fù)的可能性很小。

職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中采取多種教學(xué)方法和手段，采取“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、密步子、精講練、多指導(dǎo)”的模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們自信地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，在快樂中不知不覺地掌握知識(shí)，讓中職數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

（作者單位：浙江松陽(yáng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）