摘 要：技工學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，存在叛逆心理，同時(shí)他們的可塑性也強(qiáng)。他們的行為很容易受到他人和群體的影響。學(xué)生的從眾行為具有兩面性，教師應(yīng)合理利用這種兩面性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的思考和分析，做出正確判斷，并以此來(lái)決定行動(dòng)的方向。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)生 從眾行為 從眾心理 合理利用

一、學(xué)生從眾現(xiàn)象

現(xiàn)象一：今年女孩熱衷穿短褲。2011級(jí)計(jì)算機(jī)班女生比較多，社會(huì)上流行什么，都會(huì)在這個(gè)班展現(xiàn)出來(lái)：今年女孩熱衷穿短褲。

現(xiàn)象二：車床空閑。在實(shí)習(xí)普車時(shí)，由于學(xué)生多車床少，教師就將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組學(xué)生輪流操作車床?？墒鞘畮追昼姾?，車床前空無(wú)一人，學(xué)生們都三五成群靠在窗邊說(shuō)笑或玩手機(jī)。

現(xiàn)象三：寒冬臘月，男生只穿兩條單褲，在寒風(fēng)中戰(zhàn)栗。

為什么明知這種打扮不適合自己，卻還有一些女生穿短褲？為什么學(xué)生放棄車床不操作，卻站在一邊無(wú)所事事？為什么男生只要風(fēng)度不要溫度，心甘情愿挨凍？筆者進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：以“大家都……所以……”的句式回答這些問(wèn)題的學(xué)生占90%，由此可見(jiàn)，這是學(xué)生從眾心理在作怪。

二、從眾的定義和屬性

從眾是指?jìng)€(gè)體在真實(shí)的或想象的群體引導(dǎo)或壓力之下，在認(rèn)知、態(tài)度與行為等方面自愿表現(xiàn)出與大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。從眾是一種比較普遍的社會(huì)心理和行為現(xiàn)象。通俗的解釋就是“隨大流”“入鄉(xiāng)隨俗”“人云亦云”；大家都這么做，我也就跟著這么做。

從眾包含三個(gè)基本特征。第一，引起從眾行為的根源來(lái)自于群體引導(dǎo)或壓力。在現(xiàn)象一中，班中大多數(shù)女生穿短褲，如果自己不穿，她們有可能疏遠(yuǎn)自己，迫于壓力，也買一條短褲穿上。第二，個(gè)體在群體壓力下做出與多數(shù)人一致的行為，既可以是清醒地意識(shí)到壓力存在而權(quán)衡利弊后做出的理性抉擇，也可以是沒(méi)有意識(shí)到壓力，不自覺(jué)地跟從了他人的行為。在現(xiàn)象三中，有些男生迫于壓力只穿兩條褲子，這是有意識(shí)的從眾，但也有些男生身體強(qiáng)健、不怕冷，也穿兩條褲子，這就是無(wú)意識(shí)的從眾。第三，盡管從眾是在群體壓力下產(chǎn)生的，但卻是個(gè)體的自愿行為，這里不牽涉直接的強(qiáng)迫性因素。自愿性是從眾區(qū)別于其他社會(huì)影響形式的重要特征。

通常情況下，少數(shù)服從多數(shù)是對(duì)的，但缺乏分析、不顧是非曲直地一概服從多數(shù)是消極的“盲目從眾心理”。筆者所在學(xué)校屬技工學(xué)校，生源復(fù)雜，學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，男生多于女生，而且大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自控能力較差，厭學(xué)情緒高。有些學(xué)生家庭條件并不富裕，但在虛榮心的驅(qū)使下和其他同學(xué)比吃比穿，就是不比學(xué)習(xí)，在給家庭增加負(fù)擔(dān)的同時(shí)也荒廢了學(xué)業(yè)。

通過(guò)以上解釋，我們可以找到“車床落寞”的原因：實(shí)習(xí)教師布置完實(shí)習(xí)任務(wù)后，一部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生離開(kāi)車床到窗邊娛樂(lè)；還有一部分拈輕怕重的學(xué)生，看到實(shí)習(xí)普車又臟又累，又看到部分同學(xué)已離開(kāi)車床，便也加入到說(shuō)笑的行列；完成實(shí)習(xí)操作或還在進(jìn)行操作的學(xué)生，看到大多數(shù)學(xué)生離開(kāi)車床，也放棄實(shí)習(xí)。

三、從眾心理的兩面性

從眾心理具有兩面性：一面是消極的，抑制個(gè)性發(fā)展，束縛思維，扼殺創(chuàng)造力，使人變得無(wú)主見(jiàn)和墨守成規(guī)?！败嚧猜淠边@個(gè)現(xiàn)象就充分體現(xiàn)了其消極的一面。一面是積極的，有助于學(xué)習(xí)他人的智慧經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，克服固執(zhí)己見(jiàn)、盲目自信的缺點(diǎn)，修正自己的思維方式，減少不必要的煩惱誤會(huì)等。

四、合理利用從眾心理管理學(xué)生

筆者所在學(xué)校的學(xué)生都處于青春期，叛逆心強(qiáng)，但可塑性也強(qiáng)。教師可以充分利用從眾的積極面來(lái)管理學(xué)生。夸獎(jiǎng)帶動(dòng)性較強(qiáng)的后進(jìn)生是有效的管理辦法之一。筆者教過(guò)的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但社交能力很強(qiáng)，有些不學(xué)習(xí)的同學(xué)都聽(tīng)他的。有一次上課，筆者提問(wèn)，他高高地舉手回答出正確答案，筆者及時(shí)給予肯定。以后再上課，他總是認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真做作業(yè)，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步。在他的帶動(dòng)下，那些平時(shí)在他周圍轉(zhuǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，班里的學(xué)習(xí)氣氛濃了。2011級(jí)計(jì)算機(jī)班在班主任的嚴(yán)格要求和班干們的帶動(dòng)下，學(xué)生們見(jiàn)了老師會(huì)主動(dòng)向老師打招呼問(wèn)好，老師交給他們的任務(wù)，他們都完成得很好。教師只有言行一致，以身作則，才能更好地管理學(xué)生。筆者所在學(xué)校的學(xué)生平時(shí)比較懶散，上課鈴響后還有學(xué)生慢慢騰騰到教室，這不僅違反教學(xué)制度，還影響老師的教學(xué)質(zhì)量。為了改掉學(xué)生這個(gè)壞毛病，筆者先從班干部著手，對(duì)遲到的班干部嚴(yán)肅處理。一段時(shí)間后，上課遲到現(xiàn)象消失了，利用從眾心理積極的一面管理班級(jí)收到一定效果。從眾心理人皆有之。在學(xué)習(xí)生活中，教師要發(fā)揚(yáng)“從眾”的積極面，避開(kāi)“從眾”的消極面，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力；讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的思考和分析，做出正確判斷，并以此來(lái)決定行動(dòng)的方向。

（作者單位：山東省棗莊科技職業(yè)學(xué)院高級(jí)技工部）