摘 要：職業(yè)教育改革，理論與實訓的一體化教學是一種趨勢。本文從高職教育的教學實際出發(fā)，簡要敘述了傳統(tǒng)的電子技術(shù)授課教學方法的不足、理論實訓一體化教學概念及一體化教學在電子技術(shù)課程中如何實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 理論 實訓 一體化教學

在當前的職業(yè)教育中，教育改革是一個重要的課題。為了響應我國走新型工業(yè)服務道路的號召，諸多高職院校明確提出了要“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”，同時明確了高等職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才?？墒牵缃衤殬I(yè)教育培養(yǎng)出來的學生不能馬上勝任企業(yè)的工作，歸根結(jié)底是因為傳統(tǒng)的教學模式無法滿足企業(yè)的要求。

對于高職院學校學生來說，電子技術(shù)課程是一門比較抽象而實踐性很強的學科，但目前多數(shù)高職院校采用的仍然是傳統(tǒng)教學方法，理論課與實踐課脫節(jié)。由于學生基礎薄弱、實訓條件有限等原因，該學科的專業(yè)技能學生較難掌握，與社會對實用型技能人才的需求相差較遠。為此，筆者對電子技術(shù)理論實訓一體化教學模式進行探索和研究，努力使學生的動手學習與動腦學習更好地結(jié)合起來，提高學生學習的興趣和積極性，從而提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格技能人才。

一、傳統(tǒng)教學模式的不足

電子技術(shù)課程，傳統(tǒng)的教學方法是先理論學習兩周，再實訓學習兩周，這種教學模式對電工電子專業(yè)教學而言，難以取得較好的教學效果。在這種教學模式中，師生有著同樣的感受，在上理論課的過程中，學生感覺課堂枯燥無味、知識模糊，同時學到的知識不能及時應用與鞏固；在上實訓課時，學生因為理論知識沒有得到及時應用，可能已經(jīng)忘得一干二凈，這樣理論課教學沒有收到預期的教學效果，導致理論與實踐脫節(jié)。而且，理論教師和實訓指導教師各自為政，互不交流，在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面難以形成有機結(jié)合，造成教學過程相互脫節(jié)，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。因此，傳統(tǒng)的教學模式不利于提高電子技術(shù)學科的教學效果。

二、電子技術(shù)課程一體化教學模式的實現(xiàn)

首先，高職院校的教學必須以學生原有的知識結(jié)構(gòu)和能力特點為基礎，遵循循序漸進的原則，一步一步地引導學生改變應試教育情況下的學習習慣與方法，使他們逐步適應職業(yè)學校的學習和教學。要以基礎性為重點授課，以實用性為主要課程，充分利用現(xiàn)有的設施進行現(xiàn)場教學，培養(yǎng)學生帶著問題到課堂，培養(yǎng)學生成為進取心強、自主創(chuàng)新、想象力豐富、有專業(yè)方向性的技能型人才。

其次，可以通過“四化”“五合一”的方法具體實現(xiàn)電子技術(shù)課程的一體化教學?！八幕奔蠢碚搶嵺`化、專業(yè)產(chǎn)業(yè)化、學校工廠化、教育社會化。“五合一”即教室、車間合一，教師、師傅合一，學生、徒弟合一，作品、產(chǎn)品合一，教學、生產(chǎn)合一。教師可按以下步驟來進行教學：準備教學相關(guān)教材教具、組織課堂紀律；教師先對本節(jié)課的任務進行示范，然后由學生進行模仿練習；教師與學生共同回憶，對本堂課的所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)。這樣就可以使學生用理論指導實踐，用實踐深化理論，走融教學、實習、生產(chǎn)為一體的產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合的辦學路子。

三、實施一體化教學需要注意的事項

電子技術(shù)課程的一體化教學，要求任課教師必須有扎實的專業(yè)理論知識和較強的動手能力、組織協(xié)調(diào)能力，還必須有較強的社會活動能力以及較強的專業(yè)信念。同時，要求任課教師明確專業(yè)課題的要求、重點、難點以及實訓設備情況，根據(jù)技能特點編寫教案。在獨立操作項目的演示和實訓中，任課教師應以崗位需要為重點，以強化技能培訓為主線，改革教學計劃，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，做到干中練、練中學，教、學、做合一。

第一，在整個教學中要以學生活動為主，教師從課堂教學轉(zhuǎn)變成課堂的欣賞者與管理者。第二，有些學習資料可以由學生自己通過上網(wǎng)或去圖書館查閱等手段獲得。第三，教師將不再對知識點進行逐個講解，部分知識點的學習可以通過學生實踐及討論獲得。第四，課堂的引導者也可以是學生自己。

四、結(jié)語

教育家陶行知曾說：“人師之責，不在教學生，而在教學生學。”總之，要使學生手腦并用，雙手萬能，技能訓練是核心，產(chǎn)教結(jié)合是途徑，師資培養(yǎng)是保證。實行一體化教學模式，可為每個學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間，讓每個學生都發(fā)展得更好。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].2006.

[2]張翠霞，許匯冬，張永紅.淺談實踐教學在人才培養(yǎng)中的作用[J].實驗室研究與探索，2007（S2）.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

（作者單位：河南科技大學）