摘 要：本文根據(jù)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際，指出計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)從三方面著手，即以市場需求為導(dǎo)向，對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革；以專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，對教學(xué)方法進(jìn)行改革；以操作技能為重點(diǎn)，對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。以提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革 課程設(shè)置 教學(xué)方法

目前，技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在較多問題，嚴(yán)重影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)。該專業(yè)畢業(yè)生走入社會后，所學(xué)知識與社會要求存在很大差距，學(xué)生所掌握的知識與技能雖然較全面，但不專不精，導(dǎo)致他們無法在本行業(yè)就業(yè)，不得不改行從事其他技術(shù)含量相對較低的工作，這就違背了專業(yè)培養(yǎng)的初衷。因此，對技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會的發(fā)展、市場的需要，培養(yǎng)出社會認(rèn)可、企業(yè)需求的人才，已是迫在眉睫。根據(jù)技工院校的特點(diǎn)及目前市場的需求，筆者經(jīng)過調(diào)查、訪談及分析所在學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

一、以市場需求為導(dǎo)向，對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革

1.專業(yè)設(shè)置

首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置要緊跟社會發(fā)展與市場的需要，市場需要什么樣的專業(yè)人才，就設(shè)置什么樣的專業(yè)。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化的方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，網(wǎng)絡(luò)管理員、圖形圖像等中級技術(shù)人才及廣告制作、動漫制作等高級技術(shù)人才的就業(yè)前景很好。

其次，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的分工越來越細(xì)，專業(yè)設(shè)置不能過于寬泛，應(yīng)盡量避免“顧及了大而全，卻忽略了專而精”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)，什么都不專不精。但專業(yè)細(xì)化后，在招生上很可能會出現(xiàn)各專業(yè)招生人數(shù)參差不齊的問題。因此，在具體實(shí)施上可以分三個(gè)階段：第一階段不分專業(yè)，按行政班級進(jìn)行教學(xué)，主要開設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；第二階段，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣與愛好，劃分專業(yè)班，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；第三階段為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的培養(yǎng)階段，主要突出學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以到企業(yè)、公司實(shí)際鍛煉，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的綜合專業(yè)素質(zhì)。

再次，根據(jù)技工院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較差、動手能力較強(qiáng)、思維較活躍的特點(diǎn)，在專業(yè)設(shè)置上要選擇操作性強(qiáng)、理論不太深奧的專業(yè)。特別是對中級工，應(yīng)盡量避免設(shè)置計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)這樣的專業(yè)。在培養(yǎng)宗旨上應(yīng)以操作技能培養(yǎng)為主、研究開發(fā)為輔。

第四，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)也在互相滲透、相互融合。因此要積極探索和嘗試計(jì)算機(jī)新型專業(yè)的開發(fā)?？煽紤]把計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他技術(shù)融合起來，形成新的復(fù)合型專業(yè)，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，也掌握了其他的專業(yè)技術(shù)，拓寬了就業(yè)面，適應(yīng)了社會和市場的需要。

2.課程設(shè)置

雖然技工院校的人才培養(yǎng)以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，但也應(yīng)把提高學(xué)生人文素質(zhì)和技能素質(zhì)以及綜合能力放在首位，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供一定的理論知識基礎(chǔ)，同時(shí)還要為學(xué)生畢業(yè)以后的繼續(xù)教育提供知識儲備。因此，技工院校應(yīng)開設(shè)一定量的公共基礎(chǔ)課，不應(yīng)偏廢語文、數(shù)學(xué)、道德、禮儀等課程。在公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，應(yīng)以必需、夠用為度，淡化理論的推導(dǎo)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對理論成果的應(yīng)用能力，為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)課程的設(shè)置上，也不可一成不變，應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展、市場的需求隨時(shí)變更、調(diào)整。為了保證專業(yè)課程的先進(jìn)性和實(shí)用性，學(xué)校要及時(shí)與計(jì)算機(jī)企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，經(jīng)常深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，要密切跟蹤計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合企業(yè)崗位需求與學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程。

對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力的構(gòu)建，以“一技之長”為主導(dǎo)思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業(yè)特色。應(yīng)大膽舍棄重理論、深分析的傳統(tǒng)課程，開設(shè)面向市場、以實(shí)踐和動手操作為主的崗位課程，使學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和操作技能。

二、以專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，對教學(xué)方法進(jìn)行改革

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才提出了新的要求，專業(yè)素質(zhì)高、操作技能高、適應(yīng)能力強(qiáng)、進(jìn)入角色快的“短、平、快”人才更受企業(yè)的青睞。因此，對培養(yǎng)實(shí)用型人才的技工院校來講，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)、市場的需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革勢在必行。

1.合作是教學(xué)質(zhì)量提高的根本

（1）師師合作。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展較快，使得不同年齡段的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面有很大差異。即使教授同一專業(yè)課的教師，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。如果教師之間有一種相互支持、相互合作的機(jī)制，那么教師之間的相互啟發(fā)對專業(yè)教學(xué)、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升將非常有效。通過教師間的互動，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）師生合作。教學(xué)是多因素影響下的動態(tài)過程，教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，學(xué)生才是教學(xué)的主體。師生合作從學(xué)生主體的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動，教師把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會相互切磋，共同提高。如此一來，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)生來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、合作者，而不再作為與學(xué)生并存的主體，而使二者對立起來。師生合作的結(jié)果使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高，激勵(lì)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

（3）生生合作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是被動接收知識的個(gè)體，教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低都是學(xué)生個(gè)體努力的結(jié)果。在生生合作方式下，可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度分成幾個(gè)小組。在小組合作活動中，成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，像課外活動那樣有互助與競賽，同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，又通過互相關(guān)心滿足了歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，把生生合作作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要意義。

2.應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的一種新型的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動手能力等綜合能力，并能極大地拓展學(xué)生思考問題的深度、廣度；同時(shí)行為引導(dǎo)型教學(xué)法能更早地讓學(xué)生接觸到工作中的問題并運(yùn)用已有的知識解決它，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說很有針對性。特別是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的任務(wù)驅(qū)動法、案例法、項(xiàng)目法等方法似乎是為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)量身定做的，這些方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教師示范、學(xué)生分組練習(xí)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好、更快地掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高；在增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會交流能力的同時(shí)，又能構(gòu)建一個(gè)開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境；并可使學(xué)生有足夠的空間、按自己的方式去研究學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育理念。

三、以操作技能為重點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

1.采用多媒體，實(shí)施一體化教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

由于計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的操作性，所以在教學(xué)過程中不能再沿用傳統(tǒng)的以“教室為中心”的“填鴨式”教學(xué)模式。特別是Windows環(huán)境下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，這就更需要運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。利用該系統(tǒng)可以為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境，教師通過制作教學(xué)課件模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的講課與上機(jī)練習(xí)異地、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)的局面，為提高學(xué)生的操作技能奠定了基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，建立一體化工作站，提高學(xué)生操作技能

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程需要多練才能掌握技能。由于教學(xué)投入的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會嚴(yán)重不足；一些必要的課程無法開設(shè)或?qū)W生無從實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐。因此，必須加大硬件設(shè)施投入，建立一體化工作站。在工作站的建設(shè)形式上也要?jiǎng)?chuàng)新，以有利于新教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。如：為了采用合作學(xué)習(xí)以及行為引導(dǎo)型教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)擺放成U字形、六角形、橄欖形等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的全面互動；還可以進(jìn)行分組教學(xué)、單向教學(xué)、全體教學(xué)等多種教學(xué)方式，以取得更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能。

3.加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，有些知識無法在學(xué)校的教室里掌握，而需要在大量的可操作環(huán)境中和實(shí)踐中才能掌握。所以學(xué)校要和本地或外地的計(jì)算機(jī)企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，組建多家校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供足夠的校外練習(xí)場所，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的操作技能和操作水平。

當(dāng)今世界正處在深刻的變革之中，在這個(gè)充滿變化的時(shí)代，“變化”是其唯一不變的特征。當(dāng)然，教學(xué)有法，但無定法。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科的優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)新改革。當(dāng)然，其方法也是多種多樣的。要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，走自己的路，才能將教學(xué)改革落到實(shí)處，才能讓學(xué)生在就業(yè)中找到自己的位置。只有這樣，技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)才能不斷發(fā)展，才能與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃陳容，袁宗福，等.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2005（5）.

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）