【摘要】語文教學(xué)尤其是初中語文教學(xué)，教師還是習(xí)慣于把閱讀教學(xué)變成“教師提問，學(xué)生回答”的過程，這些問題有些是簡單的唱答式，有些是迷惑的猜謎式，且大多問題缺乏啟發(fā)性。這樣的課堂仍是教師在唱主角，學(xué)生在被動配合，甚至一部分學(xué)生充當(dāng)了教學(xué)的旁觀者和聽眾，看起來課堂氣氛活躍，實則學(xué)生的思維能力并未得到有效訓(xùn)練。筆者對此情況提出解決問題的辦法。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中學(xué)生往往由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響、自己單薄信息量的限制、對教師權(quán)威的畏懼及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的障礙，在課堂上表現(xiàn)為沒有問題，而這種“沒有問題，恰恰就是最大的問題”！作為新課程理念武裝下的教師，應(yīng)主動地、積極地創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生大膽地舉起手，提出自己的問題。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？下面，筆者就自己教學(xué)中的點滴體會總結(jié)如下：

一、教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姲褜W(xué)習(xí)當(dāng)作人生樂趣的人才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)的全過程中著力啟發(fā)學(xué)生“好之”、樂之”。

在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，首先，要在“新”字上下功夫。中學(xué)生具有好奇好勝的心理特點，新異的事物往往引起他們強(qiáng)烈的興趣，如果教學(xué)方法常教常新，就能有效地調(diào)動其求異探新的積極性，保持旺盛的求知欲。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到壓抑。因此，教學(xué)中，課堂設(shè)計要從學(xué)生的心理實際，學(xué)習(xí)語文的愿望出發(fā)，采用多種形式、多種方法組織教學(xué)內(nèi)容，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。其次，要使閱讀教學(xué)有趣味性，教師要充分發(fā)揮祖國語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的“味”，從而步入勝境。讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道：課中要注意張弛結(jié)合，學(xué)得愉快；課的結(jié)尾力求余音繚繞，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師要為學(xué)生產(chǎn)生問題意識創(chuàng)設(shè)情境

一堂課，能否有效地調(diào)動學(xué)生，啟開他們思維的閘門，鍛煉其思維能力，教師課堂問題設(shè)計是一個十分關(guān)鍵的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！币箤W(xué)生產(chǎn)生問題意識，教師應(yīng)利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動等各種手段，制造一種符合需要的情境。創(chuàng)設(shè)好問題的情境關(guān)鍵要在設(shè)疑上下功夫，加強(qiáng)問題的針對性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和明確性，使問題具備新穎、趣味的特點，才能不斷吸引學(xué)生。

三、教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生的主動思維，教給學(xué)生提問的技能

教學(xué)離不開知識的授受，知識是師生之間的一個基本的必要的中介因素?！拔覀儾恍枰烙浻脖?，但是我們需要最基本事實的知識來發(fā)展和增進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的思考力?！闭n堂教學(xué)如果僅憑教師設(shè)疑，學(xué)生回答，往往使學(xué)生的活動陷于被動，并且容易限制學(xué)生的思路，束縛學(xué)生的思維。因此，教師必須給學(xué)生充分質(zhì)疑的權(quán)利，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。朱熹說：“讀書始疑，未知有疑。其次是漸漸解疑，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)?！睆臒o疑到有疑，這便是思考的作用。教學(xué)中要喚起學(xué)生的主動思維，必須教給學(xué)生提問的技能。課堂提問，是學(xué)習(xí)性問題的語言表達(dá)形式，是教師或?qū)W生試圖引出對方語言反應(yīng)的信號，這不僅包括口頭語言，還有體態(tài)語言。教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問題意識的思維方法，形成提問的技能。為使學(xué)生的提問具有明確的目的性、科學(xué)性、針對性，教師要讓學(xué)生明了提問的種類。

四、教師對學(xué)生的提問或回答應(yīng)有正確的態(tài)度，應(yīng)多多給予學(xué)生成功的體驗

試想，如果學(xué)生興高采烈地提出問題時，教師卻來了一句：“哪有那么多問題”；當(dāng)學(xué)生提出“這是為什么，那是為什么”時，你又來了一句：“沒有什么為什么，長大了你就知道了”；當(dāng)學(xué)生把手高高舉起時，你卻置若罔聞；當(dāng)學(xué)生好不容易提出自己的見解時，你卻冷硬地叫他們?nèi)ァ翱礃?biāo)準(zhǔn)答案”。如此態(tài)度對待學(xué)生的問，他們問的積極性還有嗎？他們還會提出問題嗎？其實如何“善待問”，也是激勵學(xué)生質(zhì)疑提問的一個關(guān)鍵，《學(xué)記》中論述道：“善待問者如鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善待問者反之?！薄吧拼龁枴保菍W(xué)生“問”的最大鼓勵，也是對學(xué)生的希望與信任，教師應(yīng)怎樣“善待問”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：（1）教師對于學(xué)生的發(fā)問要表示注意的態(tài)度，要以和悅的態(tài)度去傾聽，鼓勵學(xué)生與教師就某一問題進(jìn)行探討。（2）教師對學(xué)生提出的不明確的問題，應(yīng)采用和學(xué)生一起思考的方式加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清問題的思路，抓住關(guān)鍵處提問。（3）學(xué)生提問出現(xiàn)問題或錯誤時，教師不宜嘲笑，應(yīng)肯定其大膽的行為，發(fā)現(xiàn)其閃光點，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)問的習(xí)慣。

學(xué)生嘗到提問的甜頭和新發(fā)現(xiàn)的喜悅，掌握事物的本質(zhì)和現(xiàn)象，養(yǎng)成了習(xí)慣性的適當(dāng)?shù)膯栴}意識，培養(yǎng)了科學(xué)的探索精神，這樣，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的，所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題當(dāng)作學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線。

總之，問題意識是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素，教師在教學(xué)的過程中一定要把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識放在顯著的位置上。

（編輯：李敏）