【摘要】本論文主要對(duì)新課改理念進(jìn)行探討與論述，從一切為了學(xué)生的宗旨出發(fā)，把高中的語文教學(xué)作為主要的研究背景和載體，主要對(duì)導(dǎo)入的方法與策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述與研究，并相應(yīng)的對(duì)導(dǎo)入策略的作用與意義作相對(duì)詳盡的論述。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入策略；高中語文教學(xué)；有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課程的導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)。要保證課堂的生動(dòng)活潑，首先要要求教師的導(dǎo)入水平比較高。課堂氣氛與教師的導(dǎo)入策略的高低息息相關(guān)，真正保證課堂氣氛的活潑。當(dāng)今，正好是新課改的關(guān)鍵推進(jìn)階段，教師應(yīng)該積極在課堂中應(yīng)用導(dǎo)入策略，從而保證高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、在高中教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略效果顯著

將導(dǎo)入的策略與教學(xué)方法應(yīng)用于高中語文的教學(xué)中意義非常重大：首先，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的作用，也為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)做好一個(gè)準(zhǔn)備和鋪墊作用；其次，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使教室的氣氛更加活躍；再次，可以有效的加強(qiáng)師生交流與溝通，使師生關(guān)系不斷融洽。然而，在實(shí)際的操作中要注意以下幾個(gè)方面的問題：第一，根據(jù)課程的實(shí)際需求選擇不同的導(dǎo)入方式與策略，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；第二，要以激發(fā)學(xué)生興趣與積極性與保證學(xué)習(xí)效果為宗旨與目的；第三，對(duì)于導(dǎo)入的時(shí)間要進(jìn)行合理的控制與掌握，應(yīng)該盡量控制在5分鐘左右，不建議在課程中間開展和進(jìn)行，但是特殊情況下，也能安排在課程的中間進(jìn)行，比如有的課程，上半堂課與下半堂課可能銜接有難度，這樣在一部分知識(shí)完成以后，可以在中間加入導(dǎo)入策略。例如在進(jìn)行《赤壁賦》教學(xué)時(shí)，教師可以從《念奴嬌·赤壁懷古》開始逐步進(jìn)行新課導(dǎo)入，上述文章有不同的作者，同時(shí)寫作的歷史背景也有不同，所以有各自的背景、時(shí)代情感以及寫作的特色，此時(shí)，便可以加入導(dǎo)入策略，找尋兩者的相似之處，將兩者緊密的聯(lián)系起來，這樣便有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。

二、在高中教學(xué)中，故事導(dǎo)入策略同樣具有明顯的作用與效果

在高中的語文教學(xué)過程中，比較容易引起學(xué)生興趣并有較好效果的導(dǎo)入策略一般為故事導(dǎo)入法，但是這種策略必須保證所用的故事比較短小，同時(shí)與講授的內(nèi)容有些許關(guān)聯(lián)。最好是選取比較新穎的故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，才能夠便于教師將學(xué)生導(dǎo)入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。比如，在進(jìn)行《琵琶行》的教學(xué)時(shí)，可以用導(dǎo)入策略，教師可以播放影音資料，比如《高山流水》，然后接著給學(xué)生講述晉國(guó)上大夫俞伯牙與樵夫鐘子期兩個(gè)身份截然不同的人結(jié)為知音的故事，這樣可以開展對(duì)下邊教學(xué)內(nèi)容的引入，并將俞伯牙與白居易做一些比較，并在期間加入一些問題，比如： “在異鄉(xiāng)的白居易和俞伯牙一樣，因?yàn)橐皇浊咏Y(jié)下了不解之緣，成為終身的朋友與知己，那誰知道是一首什么曲子嗎？等等”通過上述的方法就能夠直接將學(xué)生導(dǎo)入到新的教學(xué)內(nèi)容，并逐步進(jìn)入主題，開始教授詩(shī)文的內(nèi)容。

三、在高中教學(xué)中，想象導(dǎo)入策略的應(yīng)用與效果

從事高中教育不難發(fā)現(xiàn)，一般的此階段的學(xué)生都有相當(dāng)豐富的想象力，針對(duì)這樣的情況，教師可以用想象導(dǎo)入的策略進(jìn)行課程的導(dǎo)入與教學(xué)。這樣不僅能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，同時(shí)便于新課程的教授與開展。以《我若為王》的導(dǎo)入教學(xué)為例，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象一下： “同學(xué)們，如果你們成為王，你們會(huì)為國(guó)家做些什么？國(guó)家會(huì)有什么變化呢？”這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠發(fā)表很多意見，比如有的學(xué)生會(huì)說： “如果我做了王，我會(huì)想盡辦法保護(hù)我們的釣魚島”，有的學(xué)生會(huì)回答： “如果我做了王，我會(huì)讓所有的臣民生活優(yōu)越而幸?！?，也會(huì)有人回答： “如果我要成為王，我會(huì)傾注精力首先將我國(guó)的教育事業(yè)辦得更好，并推動(dòng)一些教育的改革?！睂W(xué)生們?cè)诒硎鲎约旱南敕ㄅc意愿的時(shí)候，教師則能夠從中了解學(xué)生的真實(shí)想法，比如，有的學(xué)生要保護(hù)釣魚島，那這個(gè)學(xué)生就有比較濃厚的愛國(guó)情結(jié)，有的學(xué)生要對(duì)教育進(jìn)行改革，說明學(xué)生對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的關(guān)心與擔(dān)憂，有的學(xué)生希望自己的家人朋友能夠過上幸福的生活，也是表達(dá)學(xué)生內(nèi)心有愛的思想與情節(jié)。無論怎樣的愿望，都是學(xué)生內(nèi)心想法的一種反應(yīng)。后邊為了導(dǎo)入的效果更加顯著，教師可以進(jìn)一步提出問題： “如果你成為王以后，是不是希望你的臣民時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)你惟命是從，恭維你？”然后進(jìn)行第二輪的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象并思考，這樣便能夠很順利的完成導(dǎo)入。

四、詩(shī)歌導(dǎo)入法在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

我國(guó)的詩(shī)歌是文學(xué)領(lǐng)域的奇葩與“長(zhǎng)青樹”，有著悠久的文化底蘊(yùn)，博大精深。這就為高中語文課程的導(dǎo)入提供了眾多的材料與依據(jù)，是導(dǎo)入策略的重要引用素材。以《〈指南錄〉后序》教學(xué)為例，筆者以《揚(yáng)子江》中的佳句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這樣首先能夠使學(xué)生對(duì)“指南錄”有一個(gè)最初的基本的認(rèn)知，然后教師在用《過零丁洋》中的千古絕句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”實(shí)現(xiàn)二次教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生了解文天祥的愛國(guó)情操與高尚的民族氣節(jié)，這樣便能比較有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課程的教授。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，采用導(dǎo)入的教學(xué)策略具有重要且深遠(yuǎn)的意義與作用。語文教師在新的教育形勢(shì)下，應(yīng)該積極提高自我教學(xué)的水平與能力，要依據(jù)不同的課程要求，具有針對(duì)性的進(jìn)行導(dǎo)入方法的開發(fā)與應(yīng)用，從而保證高中語文教學(xué)的質(zhì)量與水平，并使其不斷進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉影）