【摘要】本文主要以《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》中的副詞為研究對(duì)象，考證《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》（第二版）中所出現(xiàn)的副詞是否符合副詞的定義并對(duì)該冊(cè)教材中出現(xiàn)的所有副詞進(jìn)行分類，同時(shí)探討教材在英文注釋漢語副詞方面出現(xiàn)的問題，從而給出合理建議。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語教材；英語注釋；《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》 ；副詞

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、研究現(xiàn)狀

筆者通過中國知網(wǎng)搜集到許多關(guān)于對(duì)外漢語教材英語注釋的相關(guān)論文，發(fā)現(xiàn)關(guān)于對(duì)外漢語教材方面的研究文章相對(duì)較多，而具體到關(guān)注對(duì)外漢語教材中副詞的生詞注釋問題的文章很少，本人收集到的只有一篇，即《初級(jí)漢語教材中副詞的英文注釋問題研究》。

本文選取的對(duì)外漢語教材是《發(fā)展?jié)h語》（第二版初級(jí)綜合Ⅰ，榮繼華編著北京語言大學(xué)出版社出版）。《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》生詞共490個(gè)，其中從《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》中的副詞統(tǒng)計(jì)情況來看，共53個(gè)，約占所有生詞的11%?？梢姡痹~注釋的準(zhǔn)確程度對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)副詞的影響之大。因此，本文以《發(fā)展?jié)h語》（初級(jí)綜合Ⅰ）（以下用《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》代替）中的副詞為研究對(duì)象，梳理分析教材中副詞的英語注釋問題，主要探討英文注釋漢語副詞方面的問題。

二、副詞的分類

副詞介于實(shí)詞和虛詞之間，關(guān)于副詞的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)界有多種觀點(diǎn)。呂叔湘指出：“副詞的內(nèi)部需要分類，可是不容易分得干凈利索，因?yàn)楦痹~本身就是個(gè)大雜燴?！薄?】

概括而言，一般用以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給副詞分類：“一是以意義為標(biāo)準(zhǔn)；二是以意義和句法功能為標(biāo)準(zhǔn)；三是以句法功能為標(biāo)準(zhǔn)；四是以句法分布和意義為標(biāo)準(zhǔn)?！薄?】本文以意義為主要標(biāo)準(zhǔn)，從漢語為第二語言教學(xué)的目的出發(fā)，具體參看教材中出現(xiàn)的副詞在實(shí)際的每篇具體課文中出現(xiàn)時(shí)所表示的意義，以此為標(biāo)準(zhǔn)來定義詞性，從而分析《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》中的所有副詞，以考證教材所給出的所有定義為副詞的生詞詞性是否的確為副詞，并對(duì)教材中所有是副詞的生詞進(jìn)行嘗試性的分類。（共7類）見下表：

從圖表來看，共把教材中的51個(gè)副詞分為了7類，而教材《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》中共將52個(gè)生詞定義為副詞。筆者刪除了教材中定義為副詞的生詞：“另外”

另外 （in addition，moreover） 課文：另外，我每天都要去查一下郵件。（《發(fā)展?jié)h語Ⅰunit18》）

“另外”有三種詞性。第一為指示代詞，指上文所說范圍之外的人或事。一般帶“的”，多用在名詞或數(shù)量短語前，如：你們幾個(gè)人先坐車走，另外的人坐船走；第二為副詞，表示在上文所說的范圍之外，如：別著急，我另外送你一個(gè)；第三為連詞，可連接小句、句子或段落，如：另外，在武漢還可以逛逛東湖。

從“另外”的用法來看，課文中出現(xiàn)的例句“另外，我每天都要去查一下郵件”中“另外”一詞屬于連詞而不是副詞，教材在對(duì)此詞的定義上出現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)予以修正。

三、《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》副詞的英語注釋存在的問題

筆者通過對(duì)該教材的副詞釋義情況仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)存在有以下幾點(diǎn)問題值得探討：

（一）未對(duì)對(duì)譯詞使用情況作必要說明

對(duì)生詞注釋時(shí)選用的英文詞語可能有多種用法，但教材卻沒有對(duì)這個(gè)英文詞的多種用法加以條件上的限制，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不必要的語言偏誤。

例如：

只 （only、just） 課文：網(wǎng)上交費(fèi)只需要幾分鐘（《發(fā)展?jié)h語Ⅰunit18》）。

只（adv.）作狀語，“只” 一般出現(xiàn)在謂語動(dòng)詞前，而其英文對(duì)應(yīng)詞only、just 卻可以修飾數(shù)量詞，出現(xiàn)在謂語動(dòng)詞后。生詞譯釋中忽略了英文對(duì)譯詞only、just的這一用法方面的差異，未加注說明，也未加以必要的條件限制，容易導(dǎo)致學(xué)生套用英語的用法，形成語言負(fù)遷移，出現(xiàn)語序錯(cuò)誤。例如：他想了一會(huì)兒， 寫了只一個(gè)字。因此建議注釋為：

只 only，just（usually appears in front of the predicate verb）

（二）兩個(gè)不同生詞出現(xiàn)相同的對(duì)譯詞

兩個(gè)意義相近但有差別的漢語生詞在注釋時(shí)采用了同一個(gè)英文單詞，但兩個(gè)副詞的使用方法不同，語用情況也不同。使用同一個(gè)生詞但卻不做出具體的區(qū)別性說明，影響了留學(xué)生對(duì)單詞使用情況的理解。

例如：

再（once more，again，one more time） 課文：我買四斤香蕉，再買三斤蘋果。（《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》Unit6）

又（again）課文：這個(gè)星期一，他又去看房子了。（《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》Unit13）

“再” 和“又” 這兩個(gè)不同的生詞，語義基本相似，但用法上存在差異。教材對(duì)其英文釋義時(shí)都用了“again” ，一模一樣，學(xué)生會(huì)摸不著頭腦，從而出現(xiàn)使用偏誤。

如：“他一直沒有回家，今年再?zèng)]有回家” （*）

“他已經(jīng)去過那座城市了，這次不想又去了” （*）

為什么學(xué)生區(qū)別不清“再” 和“又”，特別是母語是英語的學(xué)生。教材將“再”翻譯成“again”，又將“又”翻譯成“again”，但是“again” 卻有“又，再” 兩種意思?！坝帧?表示“同一類事物或情況重復(fù)發(fā)生” 往往用于一種已經(jīng)發(fā)生過，表示過去發(fā)生事情的重復(fù)，而“再” 則指還沒有發(fā)生的事情的重復(fù)。如果我們意識(shí)到這一點(diǎn)，就應(yīng)該在注釋時(shí)特別注明，強(qiáng)調(diào)二者的語義特征及語用的不同，從而降低此種偏誤發(fā)生的可能性。

“再” 用于表示尚未重復(fù)的動(dòng)作或情況；而“又” 一般用來表示已經(jīng)重復(fù)的動(dòng)作或情況【3】。齊滬楊《對(duì)外漢語教學(xué)語法》中說：“‘再’表示主觀性，多用于未完成；而‘又’表示客觀性，多用于已完成或者新情況已出現(xiàn)?！薄?】因此，英語表達(dá)應(yīng)為：“再” is used to express an objective meaning，usually undone，and. “又” is used to express a subjective meaning，often done or new situation has immerged.

例如：我已經(jīng)吃飽了，可我還想再吃一個(gè)蘋果。（“再” 表示主觀性）

他剛吃完飯，又吃了一個(gè)蘋果。（“又” 表示主觀性）

“‘再’一般即可用在能愿動(dòng)詞后，也可用在能愿動(dòng)詞前，而‘又’只用在能愿動(dòng)詞前?！薄?】用英語來解釋，即：“再” can be used before or after modal verb “又”can only be used before modal verb.

例如：要是再能遇見你就好了（“再” +能愿動(dòng)詞）

如果我們能再相遇（能愿動(dòng)詞+“再” ）

傷口痊愈了，他又能像以前一樣活蹦亂跳了。（“又” +能愿動(dòng)詞）

可見，“再” 與“又”雖然在意義上很相似，但在用法上有很大區(qū)別。因此，為了降低此類偏誤的發(fā)生，我們不妨在生詞注釋時(shí)在其釋義后面簡(jiǎn)明的指出“又” 表示已然，“再”表示沒有。

因此建議注釋為：

又again（past tense），再again（future tense）

（三）釋義過于繁瑣

對(duì)生詞的注釋應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，說清楚即可。若對(duì)一個(gè)生詞的解釋內(nèi)容太過繁瑣，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生好不容易花了長(zhǎng)時(shí)間弄清楚每一個(gè)對(duì)譯詞之后發(fā)現(xiàn)都是一個(gè)意義，還會(huì)在一定程度上增加學(xué)生區(qū)別近義詞的負(fù)擔(dān)。

例如：

先 before，earlier，first，in advance（《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》Unit 9）

最 most，least，best，to the highest or lowest degree（《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》Unit12）

到處 all about，at all places，everywhere （《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》Unit26）

有點(diǎn)兒 a bit，a little，slightly（《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》Unit22）

為簡(jiǎn)明釋義，建議注釋為：

先before，earlier

到處 at all places，everywhere

有點(diǎn)兒 a bit，a little

（四）單純用語法注釋生詞，過于抽象

例如：課文中對(duì)“在” 和“正在” 的英文解釋分別是：

在：indicating an action in progress （《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》Unit 27） 課文：大樹下邊有許多人在打太極拳。

正在： in the process of（《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》Unit 27） 課文：路上有的人正在跑步。

單純用語法注釋生詞，這樣會(huì)讓學(xué)生難以直觀理解對(duì)“在”和“正在”的具體用法，過于抽象甚至?xí)寣W(xué)生放棄進(jìn)一步學(xué)習(xí)這個(gè)副詞的興趣，在寫作或口語中避免使用這個(gè)詞而使用其他相近意義的詞來代替。對(duì)于這種情況，教材在對(duì)生詞注釋時(shí)，如果能再舉一兩個(gè)實(shí)例會(huì)更好，比如在英文注釋后用一兩個(gè)漢語例子來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)新詞。建議注釋為：

在：indicating an action in progress （如：在散步、在讀書）

正在： in the process of （如：正在吃東西、正在思考）

（五）義項(xiàng)選擇沒有緊扣原文

教材的生詞注釋一定要秉持的原則是：義項(xiàng)要緊扣原文。教材注釋生詞的目的是為了讓學(xué)生更好的理解課文，理解這個(gè)副詞在這個(gè)具體語境下的實(shí)際意義，而不是這個(gè)副詞的所蘊(yùn)含的所有詞匯意義。它完全不同于詞典注釋的目的，所以要求有針對(duì)性。因此對(duì)副詞的注釋不僅要正確，還要惟一。義項(xiàng)過多，難免事倍功半，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以在注釋副詞的詞性或詞義時(shí)一定要緊扣課文，只給出副詞在課文中出現(xiàn)時(shí)的意義。

《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》中的生詞注釋沒有緊扣課文的主要有以下一些，例如：

“經(jīng)?！?注釋為“often，frequently” （《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》Unit20） 課文：下課以后經(jīng)常在食堂吃飯

“經(jīng)?！?有兩個(gè)意思：一個(gè)意思是“平常；日?！?，即“day-to-day；everyday；daily”；另一個(gè)意思是“常常；時(shí)常”，即“frequently；constantly；regularly；often”。課文中用到的是第一個(gè)意思。因此，建議注釋為：經(jīng)?！癲ay-to-day；everyday；daily” 。

“不” not，no 課文：我不學(xué)習(xí)法語 （《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》unit4）。

課文例句“不，我不學(xué)習(xí)法語” 中出現(xiàn)了兩個(gè)“不” （“不1，我不2學(xué)習(xí)法語”），這句話可以譯為“No，I do not learn French”。第一個(gè)“不”（不1）在這里的意思是“用來表達(dá)拒絕、否定、不相信、強(qiáng)調(diào)或不同意” 應(yīng)注釋為“no”，而第二個(gè)“不”（不2）應(yīng)注為“not”。很顯然，課文中出現(xiàn)的“不”，是第二“不” 的意思，因此建議注釋為：“not”，刪掉后面的“no”。即：“不”，not。

（六）注錯(cuò)詞義

最：most，least，best，to the highest or lowest degree 課文：我最喜歡騎自行車。（《發(fā)展?jié)h語Ⅰ》Unit12）

這個(gè)生詞給出的英文注釋其實(shí)是“最多、最好、最少、最高或最低的程度” 之意，列舉了“多”、“好”、“少”、“高”、“低” 的最高級(jí)，但這并不是“最” 本身的意思?！白睢?在現(xiàn)代漢語中是“表示某種屬性超過所有同類的人或事物”，因此，建議注釋為“indicating that a certaln anribute has surpassed all people or things of the same kind”，然后舉個(gè)具體的例子，如：他的最優(yōu)秀的一個(gè)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂叔湘.中國文法要略[M].北京：商務(wù)印書館，1982.

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[4]齊滬楊.對(duì)外漢語教學(xué)語法[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

[5]齊滬楊.對(duì)外漢語教學(xué)語法[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

附注：此文已申請(qǐng)2013年西北師范大學(xué)本科生能力提升計(jì)劃科研資助金項(xiàng)目。

（編輯：龍賢東）