【摘要】教者以身示范所產(chǎn)生的影響往往是不可估量的，可能會(huì)影響孩子的一生。讓孩子成為什么樣的人，教者首先要成為什么樣的人。

【關(guān)鍵詞】教育；等待；成長(zhǎng)；自主

【中圖分類號(hào)】G451. 6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、成長(zhǎng)需要等待

入學(xué)的第一天，景宇銘淚眼汪汪地走進(jìn)了教室，把書(shū)包放在椅子上，呆呆地坐在那兒。當(dāng)我要幫他打開(kāi)書(shū)包拿書(shū)時(shí)，他邊哭邊說(shuō)：“老師。我媽媽一會(huì)兒就來(lái)接我，我就馬上回家了?！闭f(shuō)什么也不肯讓我動(dòng)他的書(shū)包。一節(jié)課他就是這樣靜靜地坐著，不讀書(shū)也不寫(xiě)字，只是不時(shí)地看著教室的門(mén)，好像在等什么人。下課鈴聲一響，他迅速跑到我的身邊，哭著拉著我的手，要我?guī)フ覌寢?。我走到哪兒，他就跟我到哪兒?/p>

“老師，他是個(gè)哭巴精！”一個(gè)男孩大聲說(shuō)。

“對(duì)，在我們幼兒園，他媽媽一走就哭！”旁邊的小女孩忙著補(bǔ)充?！霸谟變簣@時(shí)，他總是被老師批評(píng)的！”小女孩撅著小嘴，把“批評(píng)”兩個(gè)字拉得特別長(zhǎng)。一時(shí)間，教室里像炸開(kāi)的鍋，顯然，明明的“哭”燃起了孩子們的興趣。我笑著對(duì)大家說(shuō)：“老師告訴你們一個(gè)小秘密，小的時(shí)候我有一個(gè)外號(hào)，大家叫我哭巴精，當(dāng)我懂事了，就不哭了。”聽(tīng)我這樣一說(shuō)，孩子們不再說(shuō)什么了。明明拉著我的手，眼里噙著淚，小聲地說(shuō)：“老師，我不找媽媽了。”我拉著他的小手說(shuō)：“我們來(lái)拉個(gè)勾吧，從現(xiàn)在起我們就是最好的朋友了。”明明用細(xì)細(xì)的小手指勾住我的手，臉上露出了甜甜的笑。但是依然每天我走到哪里，他就跟到哪里，形影不離的。我在靜靜地等待中期盼著。

午飯后，孩子們都在操場(chǎng)上活動(dòng)，景宇銘?yīng)氉砸粋€(gè)人在撿小石子，一會(huì)兒跑到我的身邊說(shuō)：“老師我找到寶石了！”一會(huì)兒又跑到我的身邊說(shuō)：“老師你能抓住我嗎？”是的，孩子的心里多么渴望有人陪他一起玩呀！可是他還不會(huì)交流，不能跟小伙伴們?nèi)谠谝黄稹Ｎ依鹚氖终f(shuō)：“我是你最好的朋友，我們一起來(lái)跳小繩好嗎？”他高興極了。

第二天，他拿著一塊蛋糕說(shuō)：“老師，今天是我的生日，我請(qǐng)你吃蛋糕?！蔽易穯?wèn)了一句：“為什么只請(qǐng)我吃蛋糕??？”“因?yàn)槟闶俏易詈玫呐笥蜒?！”是的，就在這稚嫩的話語(yǔ)中，我看到了明明的變化。

開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月后，大部分的孩子已經(jīng)背誦了二十多首古詩(shī)。我留意了一下景宇銘，沒(méi)想到，他竟然也能背誦十多首。我知道，要恢復(fù)他內(nèi)心的尊嚴(yán)，首先要幫他樹(shù)立信心。我決定以此為契機(jī)，于是，我悄悄地找到他，故作神秘地說(shuō)：“你是老師最好的朋友，我告訴你一個(gè)秘密，我們下周要進(jìn)行背古詩(shī)比賽，你要抓緊時(shí)間練習(xí)，請(qǐng)你一定要保密好嗎？”聽(tīng)了我的這番話，他一個(gè)勁地點(diǎn)頭。

下一周，我隨機(jī)抽查古詩(shī)背誦，有些孩子招架不住，舉手投降；有些孩子不服氣，結(jié)果敗下陣來(lái)。這時(shí)候，我點(diǎn)到了景宇銘，我一連點(diǎn)了七八首，他都背誦了下來(lái)。孩子們驚奇不已，我卻偷著樂(lè)。這時(shí)景宇銘的頭揚(yáng)得高高的。那一刻，我看到自信爬上了他的笑臉。他又有了新的進(jìn)步。

每一天孩子都在默默地成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)等待，延遲滿足，更利于孩子的成長(zhǎng)。

二、白墻上的紅手印

開(kāi)學(xué)第一天，帶領(lǐng)孩子們熟悉校園環(huán)境的時(shí)候，我一邊走一邊告訴孩子們：我們要愛(ài)護(hù)這個(gè)美麗的校園，要關(guān)愛(ài)花草樹(shù)木，這樣他們才會(huì)長(zhǎng)得更加健壯；要愛(ài)護(hù)桌椅，不要亂涂亂畫(huà)……可剛剛過(guò)了幾天，我就發(fā)現(xiàn)教室的墻面上多了幾個(gè)小小的紅手印。孩子們也許是新奇，也許是頑皮，也許是……

上課的鈴聲響了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)了教室，做好了上課準(zhǔn)備。可是，我并沒(méi)有像往常那樣馬上上課，而是悄無(wú)聲息地拿起一塊橡皮仔細(xì)地擦拭著墻上的紅手印，一邊擦，還一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這個(gè)辦法真不錯(cuò)！”當(dāng)發(fā)覺(jué)孩子的目光都在注視著我，這時(shí)我停了下來(lái)，并有意留下了幾個(gè)小紅手印。我站在講臺(tái)上，高聲地說(shuō)道：“孩子們，我們上課吧！”

下課的鈴聲響了，幾個(gè)孩子學(xué)著我的樣子，拿起橡皮擦墻上剩下的紅手印。坐在教室最后一排的幾個(gè)孩子也拿起橡皮，擦掉了墻邊上那幾個(gè)黑黑的小腳印。墻上的印子少了，墻面干凈了許多。

這就是孩子，孩子就是在模仿中一點(diǎn)點(diǎn)兒長(zhǎng)大的。我想起蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的話：“教師最大的幸福與快樂(lè)就在于與學(xué)生的交往，因?yàn)槟愕拿恳徊?、每一句話、你的眼神甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會(huì)深深的留在學(xué)生的記憶中。”

中午，我?guī)е⒆觽儊?lái)到小操場(chǎng)上活動(dòng)。一個(gè)孩子興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，你快來(lái)看，這墻上不知道寫(xiě)著什么。”我被孩子們拉到了小學(xué)樓后邊的那棟平房前，原來(lái)平房四周的紅磚墻上被胡亂涂畫(huà)了。我拿手試著擦拭了幾下，孩子們馬上也拿起小手來(lái)擦拭起來(lái)?！霸趺礃幽馨堰@些東西擦凈呢？”我問(wèn)道，孩子們說(shuō)：“可以用抹布，也可以用濕巾……”孩子們跑回了教室，拿來(lái)了抹布和濕巾，一個(gè)中午的時(shí)間，孩子們一起把墻壁上的道道和字都擦去了。

此時(shí)我不禁想到：孩子們擦去的不僅僅是墻上那一個(gè)個(gè)紅手印和一條條痕跡，而是亂涂亂畫(huà)的壞習(xí)慣。與此同時(shí)，良好習(xí)慣的種子在他們幼小的、純凈的心靈里生了根、發(fā)了芽。

（編輯：李 敏）