【摘要】擁有一顆感恩的心，才會(huì)對(duì)生活充滿(mǎn)希望，理智地面對(duì)人生旅途中的挫折和不幸，從容地面對(duì)思想上的是是非非。感恩，善待了他人，也快樂(lè)了自己。懂得感恩，這不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)，也是一種社會(huì)進(jìn)步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；感恩心理；培養(yǎng)；探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、情景再現(xiàn)

“同學(xué)們，讓我們一起來(lái)美美地朗誦這飽含深情的《一株紫丁香》，來(lái)表達(dá)對(duì)老師的無(wú)限感謝之情?！碑?dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，排練一個(gè)朗誦節(jié)目的時(shí)候，一個(gè)突兀的聲音刺響耳膜“好肉麻！”我下意識(shí)地注視著這個(gè)孩子，他趕緊把頭深深地埋進(jìn)了隊(duì)伍中。我十分生氣地說(shuō)：“你剛才在說(shuō)什么？誰(shuí)肉麻？”“老師，我……不是說(shuō)你，我是說(shuō)詩(shī)歌里的小朋友?！蔽腋由鷼獾刈穯?wèn)：“你再給我說(shuō)清楚！”那孩子反而變得理直氣壯，說(shuō)：“我覺(jué)得老師上課改作業(yè)，和我們學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，天經(jīng)地義的事，為什么要感謝，這不是肉麻嘛！”我愕然了。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，現(xiàn)在的孩子如此的以自我為中心，如此的不堪想象。那一株盛開(kāi)在老師窗前的美麗紫丁香，在學(xué)生的眼里不可思議地變成了多余、肉麻和做作。

二、現(xiàn)象溯源

人的一生，離不開(kāi)父母的養(yǎng)育、老師的教育、朋友的幫助和社會(huì)的關(guān)愛(ài)?！暗嗡鳎?dāng)涌泉相報(bào)”，“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”，知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德。而今，學(xué)生的感恩意識(shí)如此淡薄，他們擁有感恩心理為何變成了奢侈，學(xué)生學(xué)會(huì)感恩為何成為了奢望，這樣的心理是如何形成的呢？分析其原因有四方面：

其一，叛逆反抗的心理。有的學(xué)生認(rèn)為根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)”，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年學(xué)生”。法律的明文規(guī)定，是一種最高級(jí)別的有效約束，它在制約父母與教師的責(zé)任與道德。這樣就無(wú)須學(xué)生再來(lái)報(bào)恩。再說(shuō)，父母既然生了我們，就有責(zé)任將我們養(yǎng)大，這既是法律責(zé)任，也是道德責(zé)任。老師呢，教書(shū)育人是天職，精心備課，認(rèn)真上課，細(xì)心地批改學(xué)生作業(yè)，是老師們的應(yīng)該做的事，國(guó)家會(huì)發(fā)工資的，這樣的勞動(dòng)付出，何須千恩萬(wàn)謝。

其二，施恩圖報(bào)的心理。有的孩子認(rèn)為，付出一定得有回報(bào)?，F(xiàn)代社會(huì)講究效益，沒(méi)有回報(bào)的是絕對(duì)不做，沒(méi)有好處的忙絕對(duì)不幫。平時(shí)為學(xué)校、為同學(xué)做了好事，付出了體力、精神、時(shí)間或物質(zhì)的代價(jià)，希望得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的事。幫助老師完成的任務(wù)，也要“報(bào)恩”給酬勞；幫助同學(xué)理解疑難習(xí)題，也要斤斤計(jì)較要回報(bào)。

其三，攀比失落的心理。很多學(xué)生總是在權(quán)衡自己父母和別的同學(xué)父母的愛(ài)。人家父母給買(mǎi)四驅(qū)賽車(chē)，人家父母給吃肯德基，人家父母給買(mǎi)耐克、阿迪達(dá)斯……在其他同齡人的比較下，自己父母的愛(ài)變得微不足道，變得可有可無(wú)，自己父母的付出變得多余和累贅，自己父母的教誨和叮囑變成了啰嗦與無(wú)聊，從而造成心理更加的失落、煩躁。

其四，長(zhǎng)大報(bào)恩的心理。有的孩子已認(rèn)識(shí)到，父母的確是恩重如山，老師也恩深似海?，F(xiàn)在沒(méi)有能力，以后長(zhǎng)大了，有出息了，再好好報(bào)答。把對(duì)父母的感謝報(bào)答作為未來(lái)不可預(yù)見(jiàn)的事情，對(duì)于現(xiàn)在的回饋只字不提。這是報(bào)恩的誤區(qū)。其實(shí)很多孩子的這種心理是一種推卸，是一種不負(fù)責(zé)。

三、有效嘗試

感恩是什么？《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》上的定義是“對(duì)別人的幫助給予感激”。推而廣之，感恩是對(duì)外界施予自己的恩惠和自己給予自己的恩惠表示物質(zhì)上或是精神上的感謝。通俗的解釋為感恩就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給自己帶來(lái)的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為。感恩是每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是做人的起碼的支點(diǎn)，是樂(lè)于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)且回饋他人。感恩是一種責(zé)任意識(shí)，是心靈成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑，是自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。古人云：“君子務(wù)本，本立而道生，孝悌也者，其為人之本與？”說(shuō)一個(gè)人只有知本、固本、不忘本才能形成高尚的道德情操，形成完整的人格。中隊(duì)是學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，筆者通過(guò)營(yíng)造積極向上、和諧溫暖集體氛圍，嘗試行之有效的教育活動(dòng)，讓學(xué)生從“知、情、意、行”等四方面學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)報(bào)恩。

（一）知——親近教材，喚醒感恩之心

前蘇聯(lián)有位教育家說(shuō)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子?！苯逃菫榱伺囵B(yǎng)人心靈的豐富性、多樣性。要想在孩子冷漠的心中激起情感的浪花，必須著力讓他們了解“恩”，體會(huì)“恩”，喚醒他們的感恩之心，認(rèn)識(shí)到自己所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。知，是行的基礎(chǔ)，指導(dǎo)、規(guī)范著行。沒(méi)有知，情、意、行容易陷入盲目性。感恩的基點(diǎn)在于學(xué)會(huì)尊重，認(rèn)識(shí)到別人付出的價(jià)值所在。教育學(xué)生能夠做到眼中能看到別人的幫助，心里收藏別人的付出。認(rèn)識(shí)恩情的學(xué)生才能懂得感謝，懂得報(bào)答。而在小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的感恩教育內(nèi)容，充分挖掘，把感恩教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠知恩。

在小學(xué)教科書(shū)中，編者從多角度來(lái)表達(dá)作為父母的偉大、教師的無(wú)私，讓學(xué)生從中得到莫大的教育。如：《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年，在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大、無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)的《畫(huà)楊桃》，則是通過(guò)從不同角度畫(huà)楊桃而得出，看人做事都應(yīng)相信自己的眼睛，自己看到什么就畫(huà)什么的道理。從體會(huì)道理的過(guò)程中又深深體會(huì)到老師和父親的用心良苦。通過(guò)這些文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到父母、師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到對(duì)父母、師長(zhǎng)這種無(wú)私奉獻(xiàn)應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重，懂得感謝。如在執(zhí)教《媽媽的賬單》一課，我讓學(xué)生算算自己的親情賬。學(xué)生將自己的學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)等支出加起來(lái)，算出家長(zhǎng)為自己從幼兒園到小學(xué)、初中乃至大學(xué)畢業(yè)的投資。這一算震撼了許多同學(xué)，他們紛紛感慨：老師啊，不算不知道，一算嚇一跳。爸爸媽媽竟然為我們付出了這么多??！

（二）情——巧用活動(dòng)，激發(fā)感恩之情

感恩教育是一種情感活動(dòng)，實(shí)施感恩教育要做到以情動(dòng)情，以情感人。情，是實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的潛在動(dòng)力；沒(méi)有情，那么知就很難發(fā)展到鮮明的態(tài)度；沒(méi)有情，漠然置之、無(wú)動(dòng)于衷，行與意變?nèi)狈薮蟮牧α?。心理學(xué)家表示：“現(xiàn)在的學(xué)生的自我傾向相對(duì)較濃，主要表現(xiàn)為自私、霸道、個(gè)性強(qiáng)，不懂得付出，人際關(guān)系冷漠，缺少政治熱情、集體主義精神，講究吃、穿、玩，自我意識(shí)與社會(huì)融合程度低，對(duì)他人的付出態(tài)度淡漠，回報(bào)他人的意識(shí)也很淡薄，感謝他人的言語(yǔ)和行動(dòng)匱乏?！痹诮^大多數(shù)的家庭中，家長(zhǎng)總是會(huì)把最好的留給孩子，把所有困難留給自己。家長(zhǎng)認(rèn)為這是愛(ài)，孩子會(huì)理所當(dāng)然地接受。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，他們便習(xí)以為常，對(duì)家長(zhǎng)的一切付出表現(xiàn)得淡漠。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)給了孩子一方感動(dòng)親情的舞臺(tái)，孩子們?cè)诶蠋熅脑O(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中了解父母是世界上最偉大的人，體恤到了父母的關(guān)愛(ài)來(lái)之不易，懂得對(duì)于別人的關(guān)心、照顧和幫助是需心存感謝，心有所動(dòng)。在母親節(jié)的時(shí)候讓學(xué)生參加一個(gè)“護(hù)蛋行動(dòng)”，要求每個(gè)同學(xué)在早上上學(xué)時(shí)帶一只雞蛋回來(lái)，全天隨身攜帶，蛋不離身，盡力保護(hù)這只蛋，不要把它碰破。通過(guò)這次“護(hù)蛋行動(dòng)”，讓學(xué)生開(kāi)始體會(huì)到媽媽養(yǎng)育自己的艱辛。孩子們只是用一天的時(shí)間來(lái)保護(hù)一只小小的雞蛋，就已經(jīng)費(fèi)盡心機(jī)也沒(méi)有保護(hù)好，而自己的媽媽從十月懷胎到養(yǎng)育自己長(zhǎng)大，這么多年來(lái)一直在用心保護(hù)孩子，不只是身體上的保護(hù)，還有學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和人格上的培養(yǎng)，這要花費(fèi)多少心血??！正如一位學(xué)生在活動(dòng)后的體會(huì)中寫(xiě)道：經(jīng)過(guò)這次“護(hù)蛋行動(dòng)”的體驗(yàn)，我對(duì)“世上只有媽媽好”這首歌的含義有了更深的體會(huì)，父母是平凡的，然而，他們用一生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成的卻是我生命中奔騰不息的大河：她們?nèi)缫涣ＡＭ涟銐痉e而成的，是一座威嚴(yán)挺拔的高山。謝謝您，我親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)　?/p>

父母每天的付出似乎計(jì)算不清，但是卻能深刻體會(huì)到。在寒假實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生開(kāi)展換位行動(dòng)——今天我當(dāng)家。讓學(xué)生要代替父母買(mǎi)一次菜，體驗(yàn)一下父母的辛苦。老師首先發(fā)給了我們十元的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)后，就沿著寬而干凈的人行道來(lái)到了這次活動(dòng)的地點(diǎn)——大市場(chǎng)。孩子們一進(jìn)大市場(chǎng)只見(jiàn)黑壓壓一片！又臟又臭的市場(chǎng)讓孩子們不時(shí)地皺起眉頭，看看這個(gè)，挑挑那個(gè)，原來(lái)買(mǎi)菜也不是一件容易的事。學(xué)生在買(mǎi)菜的過(guò)程中深深地體會(huì)到了父母每日的艱辛與不易。

（三）意——家?；?dòng)，堅(jiān)持感恩之志

沒(méi)有意，知易動(dòng)搖、情難控制、行也不能堅(jiān)持到底。意，是衡量學(xué)生在實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范的要求、完善自己的行為時(shí)，是否做出了決定的，堅(jiān)持不懈地努力的標(biāo)志。我們都會(huì)說(shuō)：“堅(jiān)持就是勝利”，可是真正能夠做到的絕非多數(shù)。小學(xué)生尚未形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀，他們對(duì)待人，只是憑借愛(ài)好和幾分熱度或一曝十寒。感恩教育貴在堅(jiān)持，怎樣使之常懷感恩之心的良好行為。在班級(jí)里以感恩計(jì)劃促感恩活動(dòng)成為常規(guī)。在班級(jí)里制訂切實(shí)可行的感恩“學(xué)期計(jì)劃”張貼在公告欄里，在指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人感恩“月計(jì)劃”。并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合感恩活動(dòng)，促感恩行動(dòng)成習(xí)慣。一小部分孩子在感恩行動(dòng)中成了典型的“行動(dòng)矮子”。小麗就是這樣的一個(gè)孩子。平日里，因?yàn)榧议L(zhǎng)的寵愛(ài)，比較嬌氣任性，對(duì)于自己的感恩計(jì)劃不能堅(jiān)持到底。于是，我找她談心。我告訴他，根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的，也就是當(dāng)你重復(fù)21天做同樣感恩之舉的時(shí)候，這感恩之舉就變成你生活中的一個(gè)好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)溝通，小麗很樂(lè)意達(dá)成了“21天協(xié)議”：1.堅(jiān)持每天給父母擠牙膏、放洗臉?biāo)?.每天堅(jiān)持主動(dòng)給父母盛飯；3.每天堅(jiān)持說(shuō)一句“爸爸媽媽?zhuān)銈冃量嗔?！?/p>

在“21天協(xié)議”的實(shí)施過(guò)程中，有家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和提醒，有老師的期望和引導(dǎo)。一天，收到了小麗媽媽的短信：老師，今天是小麗堅(jiān)持“21天協(xié)議”的第25天。我和她爸爸依然享受這女兒的感恩之舉。我們沒(méi)有告訴小麗期限已過(guò)，真不知道這孩子接下來(lái)會(huì)不會(huì)改變主意。我將媽媽的顧慮告訴給小麗后，小麗笑得很燦爛說(shuō)：“老師，我早就知道了，不過(guò)我還會(huì)堅(jiān)持下去的?！?/p>

（四）行——落實(shí)行動(dòng)，綻放感恩之花

感恩是一種心理美德。心理學(xué)認(rèn)為要想心理健康，要培養(yǎng)積極的心理，經(jīng)常表達(dá)積極的情感。表達(dá)感恩，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，就是一種積極的情感。感恩是一種美好、慷慨、優(yōu)雅的人類(lèi)行為與感情。感恩導(dǎo)致幸福、寧?kù)o、人際關(guān)系的滿(mǎn)意感、同情、自豪、希望，甚至身體健康。不止如此，感恩還使我們具有責(zé)任感與義務(wù)感。感恩的前提是受恩即當(dāng)回報(bào)，這種回報(bào)的情感會(huì)使一個(gè)人忘記個(gè)人的利益、不計(jì)施恩的成本，讓學(xué)生感覺(jué)到了回報(bào)之必須，愛(ài)與關(guān)懷的責(zé)任性和義務(wù)性。行，是知、情、意地完美體現(xiàn)和歸宿。教育者要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，從小事做起，讓感恩貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，是學(xué)生時(shí)時(shí)知感恩，處處有感恩，事事會(huì)感恩，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。

班級(jí)里將每年的5月定為“感恩月”，要求學(xué)生在感恩實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持寫(xiě)《感恩心語(yǔ)》，并推薦優(yōu)秀感恩日記發(fā)表在班級(jí)博客《感恩之泉》專(zhuān)欄里。讓孩子們每天為父母長(zhǎng)輩做一件孝心事，報(bào)答父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。每天將孝心事記在孝心卡上，班級(jí)推薦出班級(jí)“孝敬小明星”，并以喜報(bào)的形式通知家長(zhǎng)，以感恩小報(bào)形式看出班級(jí)的“感恩新聞”，是每個(gè)學(xué)生深受感染，并將把回報(bào)父母的行動(dòng)，作為學(xué)生一個(gè)經(jīng)常性，習(xí)慣性的行為。

只有在懂得尊重，懂得感謝，懂得報(bào)恩的孩子面前，老師窗前的那株紫丁香才會(huì)越開(kāi)越艷，越開(kāi)越美！

（編輯：李 敏）