【摘要】蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛(ài)學(xué)生，感到和學(xué)生交往是一種樂(lè)趣，善于跟他們交朋友，關(guān)心學(xué)生的快樂(lè)與悲哀，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻不忘自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子”。我們深知，一聽(tīng)說(shuō)玩，小朋友們就特別起勁，興致百倍，可一聽(tīng)說(shuō)要上語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課時(shí)，小朋友就顯得有點(diǎn)無(wú)精打采了。其實(shí)之所以會(huì)有這樣大的反差，正說(shuō)明了一點(diǎn)：興趣決定了學(xué)生的喜好。這是一種正常的天性反映。他們不是不愿意學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)，而是語(yǔ)文數(shù)學(xué)課沒(méi)有引起他們的興趣。不感興趣的事大人也不愿意做，更何況孩子！既然知道玩是孩子的最愛(ài)，那何不在我們的課堂教學(xué)中好好利用它呢？因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科都有它引人入勝的地方，獨(dú)具個(gè)性的魅力。只要我們抓住契機(jī)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，把語(yǔ)文課上得生動(dòng)些、活潑些，就能引起學(xué)生的興趣，讓他們能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在快樂(lè)中獲得知識(shí) 。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)中；獲得知識(shí)；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

讓孩子們喜歡學(xué)語(yǔ)文，說(shuō)容易也容易。教學(xué)中，我試用了以下小妙招，讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

一、課前游戲，輕松愉快地導(dǎo)入語(yǔ)文課

讓孩子們?cè)谡n前幾分鐘做做滲透著練習(xí)的游戲，品嘗一下小小的“游戲點(diǎn)心”，如“快樂(lè)列車”、“猜猜看” 等等小游戲，“我來(lái)比畫(huà)你來(lái)猜”既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知識(shí)得到鞏固與積累，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。課前幾分鐘，時(shí)間短暫，但意義重大。一個(gè)好的開(kāi)始會(huì)顯著提高一節(jié)課的效率。有趣的小游戲常常讓孩子在品味甜美的同時(shí)，心理得到滿足，興趣得到提高。

二、擂臺(tái)賽激起孩子上課的熱情

在低年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生充分讀書(shū)，練習(xí)有感情地朗讀課文顯得尤為重要。怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性呢？娛樂(lè)節(jié)目中不是經(jīng)常搞擂臺(tái)賽嗎？教學(xué)中，我也把“擂臺(tái)”請(qǐng)進(jìn)課堂，讓它走進(jìn)我和孩子們中間來(lái)。每到這時(shí)，孩子們都爭(zhēng)著要求參賽，而且他們讀得是那樣專注，那樣入神。每個(gè)孩子都盡自己最大的努力，讀出了自己對(duì)課文的理解和感受。他們已經(jīng)完全陶醉在美妙的語(yǔ)言之中了。這樣的讀，學(xué)生能不喜歡嗎？挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的快樂(lè)因素，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，能收到事半功倍的效果。

三、形式多樣調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官

心理學(xué)的研究表明，唱歌、畫(huà)畫(huà)都是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文……通過(guò)畫(huà)、唱等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

（一）把一首優(yōu)美的旋律帶到語(yǔ)文課堂

當(dāng)我們把優(yōu)美的旋律帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，就會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生非凡的效果，這是由于音樂(lè)藝術(shù)性和趣味性決定的。語(yǔ)文課要是加上音樂(lè)融合，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就不會(huì)感到枯燥了。如學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》時(shí)讓學(xué)生自己試著給課文配上自己熟悉的曲調(diào)，并唱出來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)自己定的曲調(diào)來(lái)唱，教師可以加音樂(lè)伴奏。這樣可以使學(xué)生對(duì)課文其他內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)果學(xué)生再去朗讀課文效果非常好 。

（二）把美術(shù)帶進(jìn)語(yǔ)文課堂

當(dāng)我們把美術(shù)帶進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí)，同樣會(huì)有意想不到的收獲，如學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》、《美麗的小興安嶺》等課文，用畫(huà)畫(huà)帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)效果非常好。教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生借助插圖理解課文的意思，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充課文中沒(méi)有的插圖。學(xué)生邊理解邊畫(huà)，學(xué)生既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)這一課的興趣，也對(duì)課文了解更多，明白了學(xué)習(xí)在于勤動(dòng)腦。

四、以演促讀，體驗(yàn)當(dāng)小演員的快樂(lè)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。有時(shí)一堂成功的課的教學(xué)和表演的作用是分不開(kāi)的。讓表演進(jìn)入課堂可以分情況進(jìn)行。

為了使開(kāi)課就能打動(dòng)學(xué)生的心，不妨以表演進(jìn)入課堂，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在趣味盎然的語(yǔ)境中步入閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的情感。如學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》時(shí)，上課之前請(qǐng)兩位學(xué)生扮演“杰克遜大叔”和“哈默”他們的對(duì)話和動(dòng)作部分。這樣，把學(xué)生的注意力一下子引到課堂，既引出了課題，讓學(xué)生在趣味盎然的語(yǔ)境中步入閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的情感，又很快地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)作用，比老師枯燥的講解容易理解。

這種表演也可以在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行。讓學(xué)生自己挑選角色，上臺(tái)演一演、比一比誰(shuí)演得好。通過(guò)表演，學(xué)生既弄懂了故事情節(jié)，對(duì)課文中的一些教師講的詞句也理解了，收到的效果完全是不一樣的。有人曾說(shuō)：“課堂上寧可要深刻的部分，也不要平淡的全部”。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂表演，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這完全是有必要的。

學(xué)習(xí)金字塔理論指出，“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%；通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%；用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。采用“示范”這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%；“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容；“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%；“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以上可以看出，小妙招既能使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文又能提高課堂效率，那何樂(lè)而不為呢？

（編輯：李 敏）