【摘要】本文圍繞信息技術(shù)與課程整合開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述了信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該是平時(shí)的隨堂課、日常活動(dòng)，并闡述了怎樣從立足于隨堂課、日?；顒?dòng)中開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合。

【關(guān)鍵詞】課程整合；網(wǎng)絡(luò)資源；信息技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從2000年教育部提出開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合以來(lái)，全國(guó)各地引發(fā)了“信息技術(shù)與課程整合熱”，課程整合與校校通、信息技術(shù)教學(xué)等一樣，成為當(dāng)前中小學(xué)信息化建設(shè)的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。學(xué)校要真正意義上開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，達(dá)到信息技術(shù)與課程整合的要求與目的，應(yīng)該基于平時(shí)的教與學(xué)、平時(shí)的學(xué)生活動(dòng)等。只有立足于平時(shí)的教與學(xué)、平時(shí)的學(xué)生活動(dòng)，才能促進(jìn)教與學(xué)方式的全面轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教育改革。

一、立足隨堂課開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐

（一）各學(xué)科找準(zhǔn)實(shí)踐的切入點(diǎn)，確定實(shí)踐的模式，開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在各學(xué)科中，不是每個(gè)學(xué)習(xí)主題都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教與學(xué)的實(shí)踐。因此，要在學(xué)期初對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行全面、認(rèn)真的鉆研和分析，整理出每個(gè)年級(jí)、每門(mén)學(xué)科中能開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐的主題，并列出此主題的切入點(diǎn)、建議使用的相關(guān)模式以及實(shí)踐嘗試的時(shí)間，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)連接于最佳整合紐帶上。再根據(jù)切入點(diǎn)，確定實(shí)踐的模式，不同的學(xué)科，不同的內(nèi)容，應(yīng)該采取不同的整合模式。在確定實(shí)踐模式的同時(shí)，也應(yīng)該確定實(shí)踐的場(chǎng)所，是在配有計(jì)算機(jī)與大屏幕的教室，或在多臺(tái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等場(chǎng)所上課。然后備課組共同開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）使用網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)，收集與整理教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

各學(xué)科定出主題后，教師應(yīng)該根據(jù)每一主題的切入點(diǎn)尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如背景資料、內(nèi)容拓展、互動(dòng)插件等。不僅收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，還提供了一些如何在課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中使用這些網(wǎng)絡(luò)資源的建議，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)整理收集到的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)由技術(shù)人員開(kāi)發(fā)，教師只要學(xué)會(huì)使用平臺(tái)上傳與使用網(wǎng)絡(luò)資源。其他教師便可以很方便地使用網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)選取自己所需要的網(wǎng)絡(luò)資源加以設(shè)計(jì)整合，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)資源，以行動(dòng)研究開(kāi)展整合實(shí)踐

找到了整合的切入點(diǎn)及有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源后，應(yīng)當(dāng)將其落實(shí)于課堂實(shí)踐，應(yīng)該在各學(xué)科中開(kāi)展以備課組為單位的行動(dòng)研究。

（四）基于學(xué)校博客，課后開(kāi)展反思與回復(fù)

教師在開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，肯定會(huì)有自己的想法，遇到一定的困難，這就需要教師課后進(jìn)行反思與討論。課后開(kāi)展基于博客的教學(xué)反思，通過(guò)博客這一社會(huì)軟件工具，教師把自己的想法與問(wèn)題發(fā)表出來(lái)，其他教師及時(shí)進(jìn)行回復(fù)討論。

二、立足日常活動(dòng)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐

（一）基于網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的德育活動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生年齡特征，在網(wǎng)絡(luò)上逐漸開(kāi)辟德育教育基地，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的德育教育，可以有以下幾種形式：

⑴ 結(jié)合BLOG敘事形式開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育

在網(wǎng)上德育教育基地中，開(kāi)設(shè)“中華傳統(tǒng)美德故事”欄目。將中華傳統(tǒng)美德故事分“明禮誠(chéng)信篇”、“勤奮好學(xué)篇”、“懲惡揚(yáng)善篇”、“愛(ài)國(guó)守法篇”等版塊，分別上傳相關(guān)篇目的美德故事視頻網(wǎng)絡(luò)資源，以敘事形式，結(jié)合校會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。學(xué)生在看完故事后，圍繞主題在班級(jí)中開(kāi)展討論，并以敘事形式將自己的心得體會(huì)在學(xué)校德育中華傳統(tǒng)美德BLOG上發(fā)表。學(xué)生與學(xué)生之間，班級(jí)與班級(jí)之間還可以進(jìn)行互相回復(fù)、交流，這種形式滿足了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流的需求。

⑵ 讓網(wǎng)上法制動(dòng)漫片走進(jìn)法制教育

動(dòng)漫對(duì)中小學(xué)生有抵擋不住的誘惑，作為德育教育者要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)德育基地中引進(jìn)法制動(dòng)漫片資源，片中將法制教育的內(nèi)容分解成若干個(gè)主題，編配了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。這種法制教育形式打破了傳統(tǒng)教育中抽象、枯燥、乏味、教條式說(shuō)教等弊端，學(xué)生易于接受、也樂(lè)于接受，能幫助學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力。

⑶在網(wǎng)絡(luò)德育教育基地上開(kāi)辟“五個(gè)一百”欄目

對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義歌曲的教唱，采用FLASH的形式，在網(wǎng)絡(luò)德育教育基地上開(kāi)辟“五個(gè)一百”欄目。這種形式，學(xué)生不但能欣賞到充滿意境的畫(huà)面，而且屏幕上有歌曲的字幕，方便學(xué)生自學(xué)，避免了傳統(tǒng)廣播教唱中時(shí)空阻隔的弊端。除此之外，在“網(wǎng)絡(luò)德育教育基地”上還可以開(kāi)辟“心理活動(dòng)課”、“安全教育”等欄目，其宗旨是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇適宜學(xué)生接受的教育方式，進(jìn)行有序的德育教育，讓學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮德育教育的載體作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，開(kāi)展學(xué)校德育教育。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)是學(xué)校校園文化建設(shè)的一種有效途徑，是學(xué)生素質(zhì)拓展的重要舞臺(tái)。社團(tuán)分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是傳統(tǒng)的社團(tuán)活動(dòng)，如：書(shū)法、繪畫(huà)等。另一類(lèi)是基于網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的探究社團(tuán)活動(dòng)，其是借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生能力的舞臺(tái)。

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（編輯：龍賢東）