【摘要】兒童文學(xué)是根據(jù)兒童心理以及智力的發(fā)展，為提高兒童心理特征以及審美需要而專門編寫的為兒童所接受且適合他們閱讀的一種文學(xué)作品。以兒童的角度來看，兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分。兒童文學(xué)作品能提高他們的想象力，而想象力豐富在語文學(xué)習(xí)中具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)語文教育；地位

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用

（一）兒童文學(xué)對小學(xué)語文教育的德育價值

兒童文學(xué)作品可以幫助兒童樹立正確的價值構(gòu)想，在小學(xué)語文課本中有許多經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，如《雪孩子》是一篇關(guān)于舍己救人的優(yōu)秀童話故事，像人一樣地表達(dá)思想情感。兒童文學(xué)作品在豐富有趣、吸引兒童閱讀的同時，能提高兒童的想象力。為了符合孩子的美好想象的文學(xué)作品還有《紙船和風(fēng)箏》、《稱贊》等作品，這些都真切地展示了童話世界的豐富多彩，抒發(fā)了鮮明的情感特征，從而有利于培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價值觀，為以后形成正確的思想、價值觀念做好準(zhǔn)備。由此可以看出，兒童文學(xué)作品對兒童教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，孩子可以盡情地吸取知識，作為認(rèn)識世界、感知世界的第一平臺。

兒童文學(xué)作品還可以培養(yǎng)兒童良好的品質(zhì)以及文明禮貌習(xí)慣。文學(xué)作品應(yīng)該是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，人在閱讀的過程中，必然會受到文章思想的影響。兒童還處于未接觸社會的狀態(tài)，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識面狹窄，因而辨別是非的能力較弱，因此需要成人的教育與指導(dǎo)。然而，兒童文學(xué)作品能在一定程度上擔(dān)負(fù)起這一教育任務(wù)，為兒童的心智發(fā)展以及對事物的認(rèn)識進(jìn)行一定的啟發(fā)與指導(dǎo)。針對兒童的興趣，選取日常生活中常見的與兒童相關(guān)的大量事物，引導(dǎo)兒童從平常的生活現(xiàn)實(shí)中，從事物的表象中對廣泛、復(fù)雜的生活進(jìn)行深刻的理解。

（二）兒童文學(xué)對培養(yǎng)兒童的審美作用

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生感情上的激動情緒，獲得精神上的愉悅和滿足。而且兒童文學(xué)作品能陶冶孩子的情操、欣賞美以及創(chuàng)造的能力。例如，《丑小鴨》中講述一只外表丑陋的小鴨子，在固定的圈養(yǎng)場里是不能實(shí)現(xiàn)自己的美麗夢想的，只有飛出養(yǎng)鴨場到湖面上去，接觸美、認(rèn)識美才能改變自己。兒童文學(xué)作品是展示美麗事物的最好方式，而兒童又具有審美的天性，當(dāng)有一部蘊(yùn)含美好情感與想象的文學(xué)作品出現(xiàn)在他們眼前時，就能產(chǎn)生出一種蠱惑人心的魅力。兒童文學(xué)也是一樣在兒童的認(rèn)識里，通過語言塑造藝術(shù)形象感化兒童，帶給兒童一種審美的感受。

（三）兒童文學(xué)能滿足小學(xué)語文教育的需求

兒童文學(xué)最早出現(xiàn)在“五四”運(yùn)動時期，“五四”運(yùn)動時期的論調(diào)奠定了兒童文學(xué)民主與科學(xué)的發(fā)展方向。無論何種文體都需要符合時代背景，兒童文學(xué)在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的不僅僅是文化繁榮的一種景象，更多的是滿足特定人群對文化知識的渴求。兒童的求知欲全面的體現(xiàn)在日常生活之中，而大量的兒童文學(xué)作家在思想的變革下，為兒童提供了更符合時代要求的兒童文學(xué)作品，提高了兒童文學(xué)作品的地位。在這樣的背景下，小學(xué)語文教育水平和方式的優(yōu)化也成為了一個時代發(fā)展的必然要求。作為一種教育形式，小學(xué)語文教育主要強(qiáng)調(diào)兒童的本能以及滿足兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童對自身文學(xué)的關(guān)注，作為兒童學(xué)習(xí)的啟蒙。

二、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教育中的地位

（一）兒童文學(xué)中所包含著的情感價值與小學(xué)語文教育目的一致

兒童有自己豐富多彩的小世界，不同于成年人的思想，具有自己的心理特征——充滿了奇思妙想。而兒童文學(xué)作品是為兒童創(chuàng)作的，貼近兒童的想法，便于兒童的理解。其既有一般文學(xué)的形象，又有適合兒童的諸多特點(diǎn)，充分考慮了兒童的自我理解力以及審美力。在語文課本中無論是兒歌、兒童詩、童話、寓言故事以及兒童小說，其題材、主題、人物、情節(jié)都符合兒童的審美觀，其教育題材與兒童文學(xué)作品相似，其教育的效果能達(dá)到一致性。由于兒童文學(xué)是美的文學(xué)，長期閱讀能形成美的感受，與欣賞語文課本一樣能達(dá)到異曲同工的效果。兒童文學(xué)作品作為兒童對美好事物的情感啟發(fā)，為日后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下了文字欣賞的基礎(chǔ)。無論是從兒童文學(xué)作品，還是從小學(xué)語文教育的目的來分析，都可以看出二者都是為了提高兒童對文字美的欣賞能力。因此，在這一方面，兒童文學(xué)作品與小學(xué)語文教育都具有同等的培養(yǎng)兒童欣賞美的能力的地位。

（二）兒童文學(xué)作品與小學(xué)語文教育同樣具有文學(xué)教育的地位

兒童文學(xué)是以特定的受眾群體定位，體現(xiàn)出本位思想的同時，更加展現(xiàn)出兒童文學(xué)與其他文學(xué)相比的特殊性。這不僅僅是思想啟蒙的需要，也是小學(xué)語文教育的要求，是學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合下出現(xiàn)的產(chǎn)物。兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)是為了提高兒童的文學(xué)思想，逐漸形成自我的文學(xué)感受以及審美特點(diǎn)，這一點(diǎn)與小學(xué)語文教育的目的相一致。兩者都處于對特定人群的思想情感和文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，又具有相同的教育目的。因此，兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教育中文學(xué)教育上的地位是一樣的，都是從兒童的心理接受程度出發(fā)，在兒童的理解范圍內(nèi)培養(yǎng)兒童的文學(xué)欣賞能力以及美學(xué)價值觀的形成。隨著時代的發(fā)展，兒童文學(xué)作品也在進(jìn)一步的發(fā)展壯大，帶著自身強(qiáng)大的使命感和優(yōu)秀的發(fā)展動力，將在小學(xué)語文教育中形成一種潛移默化的作用。

三、結(jié)語

根據(jù)兒童文學(xué)的發(fā)展軌跡，不難看出兒童文學(xué)作品正在逐步向小學(xué)語文教育改革和創(chuàng)新進(jìn)行發(fā)展和轉(zhuǎn)變。正是由于歷史與社會的雙重原因，人文與學(xué)術(shù)的雙重突破，才使得兒童文學(xué)作品有了其充分發(fā)揮空間。兒童文學(xué)作品受到家長以及孩子的喜愛，也促進(jìn)了小學(xué)語文教育形成特定的教育模式，為小學(xué)語文教育提供了大量教育資源以及文化背景。

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作者簡介：王瑟英（1981—），女，福建省泉州人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，現(xiàn)任職于福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué)。

（編輯：龍賢東）