【摘要】隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和綜合性學(xué)習(xí)的到來(lái)，學(xué)生在課堂上將得到更多心靈、時(shí)間、空間上的自由，敢想、敢體驗(yàn)、學(xué)自己想學(xué)，在課內(nèi)和課外、自然與社會(huì)之間盡情地汲取、實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；綜合性學(xué)習(xí)；思考

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

這學(xué)期我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)的一些有益的探索：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的豐富性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)”就是要開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)合作精神，主動(dòng)積極地參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具體到課堂中，綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)將不再狹隘的、片面的，而是開(kāi)放的、豐富的。我們強(qiáng)調(diào)“課堂上的收獲”不僅包括認(rèn)識(shí)方面的，如對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，對(duì)認(rèn)識(shí)策略的完善，也包括語(yǔ)文能力的提升，還應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富和提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動(dòng)和鼓舞以及精神的陶冶和心靈的凈化等等。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵等同于生活的內(nèi)涵，因而，我們把鮮活的生活引進(jìn)語(yǔ)文課堂，把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容引進(jìn)語(yǔ)文課堂，把教材的“輻射信息”引進(jìn)語(yǔ)文課堂，把這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，拓寬語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)資源，大幅度提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

（一）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容間的滲透性

綜合性學(xué)習(xí)提倡語(yǔ)文課程與其他課程的融合，所以可以把與語(yǔ)文教材有交叉的其他學(xué)科的內(nèi)容引進(jìn)語(yǔ)文課堂，如把語(yǔ)文課與社會(huì)課、自然課、美術(shù)課等相融合。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化

學(xué)生的生活豐富多彩，他們關(guān)注身邊的事，關(guān)注當(dāng)前的各種熱點(diǎn)問(wèn)題，所以可以以此為語(yǔ)文課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然語(yǔ)文課上不學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，但學(xué)生收集處理信息的能力得到培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到了整體提高，可謂是“殊途同歸”。

（三）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外信息的融合

學(xué)生只有在教材的廣闊的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更加得心應(yīng)手，所以我們應(yīng)該把與教材內(nèi)容相關(guān)的課外信息引入課堂。這種以“一篇帶一捆”的學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合方式打破了教材的局限性，大大增加了學(xué)生閱讀量，也增強(qiáng)了他們的閱讀興趣。

三、學(xué)習(xí)空間的靈活性

（一）讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館

在深入學(xué)習(xí)一篇課文之前，如果學(xué)生通過(guò)初讀課文提出的問(wèn)題憑借教材不能解決、或者說(shuō)通過(guò)初讀課文了解更多與教材有關(guān)的知識(shí)，就可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去圖書(shū)館閱覽室查看資料。

（二）讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得異常豐富，學(xué)習(xí)背景變得空前廣闊，而對(duì)信息爆炸，需要學(xué)習(xí)者以更強(qiáng)的主體精神去積極探索，去解釋、加工、改造信息。

（三）讓學(xué)生走向校外

校外廣闊的世界蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)資源，將教學(xué)空間對(duì)著校外開(kāi)放，將給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)更多真實(shí)的體驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多應(yīng)用的場(chǎng)所。

三、學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)化

綜合性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，將促使傳統(tǒng)課程教學(xué)“師授生受”的僵化模式退出歷史舞臺(tái)，而充滿情趣和智慧的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將成為構(gòu)建新型課堂教學(xué)的主流。

（一）設(shè)計(jì)應(yīng)用活動(dòng)

這種學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用，解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中可能會(huì)面臨的實(shí)踐問(wèn)題。在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)操作性和針對(duì)性，更注重使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

（二）角色體驗(yàn)活動(dòng)

這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生和課文中的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，促進(jìn)他們對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，并由抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為形象的表情、身姿運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，即課堂表演。從教育心理的角度看，角色體驗(yàn)活動(dòng)能使學(xué)生在認(rèn)知、情感和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域得到協(xié)調(diào)發(fā)展，具有很強(qiáng)的綜合性。

（三）專題研究活動(dòng)

這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生對(duì)于所學(xué)課文相關(guān)的某一問(wèn)題進(jìn)行專題研究，通過(guò)廣泛搜集資料后再進(jìn)行綜合概括，對(duì)這一問(wèn)題形成自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然專題研究很可能要延伸到課外，但課堂上我們必須組織好學(xué)生進(jìn)行專題研究成果的匯報(bào)、交流活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

（四）合作爭(zhēng)鳴活動(dòng)

這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是指當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生了明顯的分歧，且都堅(jiān)持己見(jiàn)時(shí)，教師不必急著做“終裁的法官”，而完全可以將意見(jiàn)相同的學(xué)生組織在一起，經(jīng)過(guò)一定的準(zhǔn)備，開(kāi)展一場(chǎng)辯論活動(dòng)。課堂上激烈的唇槍舌劍將促使學(xué)生協(xié)調(diào)相關(guān)的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，深入地探究課文，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中學(xué)生的思維異?；钴S，以精彩的語(yǔ)言為其外顯，同學(xué)們捕捉問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力得到了發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了體現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

在課堂上對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的自主精神、探究精神和合作精神。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題；能否積極地為解決問(wèn)題去搜集和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)、外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語(yǔ)文知識(shí)和綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，從單一走向綜合，這是一場(chǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的革命，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)開(kāi)辟了一條行之有效的途徑。

（編輯：李 敏）