【摘要】所謂“負(fù)性情緒”，是指人在心理上所表現(xiàn)出的焦慮、緊張、抑郁、沮喪、悲傷、恐懼、嫉妒、憤怒等不良情緒。這些不良情緒，每個人都會有，學(xué)生也不例外，作為教師要善于幫助學(xué)生處理負(fù)面情緒。怎么處理，我想最重要的是曉之以理，動之以情，春風(fēng)化雨，雨露滋潤。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；極端負(fù)情緒；策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A

新學(xué)期開學(xué)才兩天，這是一批剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們新鮮、好奇，帶著對新學(xué)校、新老師的陌生，他們小心、乖巧地聽著老師的指揮，一切剛開始，我的工作進行得也很順利。早上，還沒進教室，我便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到了孩子的哭鬧聲。原來是小胖墩洋洋到校后發(fā)現(xiàn)忘了帶語文書，正賴在地上大哭大鬧，甚至還打起了滾。問他想干什么，說是非要他爸爸馬上給他把書送過來。我意識到，這是一個非同尋常的孩子?！袄蠋煄湍憬枰槐?，好不好！”我蹲下身，笑瞇瞇地溫柔地對他說?！安灰?，我要爸爸給我送來！”哭得更響了?！袄蠋煹倪@本借給你好不好，爸爸要上班，好孩子不麻煩爸爸！”“不要，不要，我要爸爸給我送來！”邊喊叫邊打滾。對他任性而固執(zhí)地堅持，我只能調(diào)整策略?！捌饋?！”我唬著臉，大吼一聲，同時也“唰”地一下起立。周圍的孩子也突然安靜了?？蘼暶黠@小了，洋洋兩只手遮住了眼睛，從指縫里看情況。呢嗚呢嗚還在哼，身子還在地上。我扒開他的手，眼睛盯著他，斬釘截鐵地又是一遍：“起來！”他止住了哭，皺著眉頭看著我，身子還是不動。這小子，還真倔。我使出了吃奶的勁，抱起他，把他扶正，并用力把他按在位置上，還惡狠狠地對他說：“別動！”他像一根小木頭，也唬著臉，坐在位置上一動不動。一整天我都不去理睬他，到了下午，他來講臺旁轉(zhuǎn)悠，我佯裝沒看見。慢慢地，他湊近我，歪著腦袋，眼睛笑成一條縫：“老師！”我瞪了他一眼，他臉上立馬晴轉(zhuǎn)多云?！爸览蠋煘槭裁床辉敢饫聿悄悖俊薄拔曳稿e了！”他不好意思地低下了頭?！艾F(xiàn)在的樣子老師才喜歡，能承認(rèn)自己錯了，錯在哪里？”“不應(yīng)該發(fā)脾氣！”“下次可不允許這樣，書忘了帶可以向別的小朋友借，以后遇到困難要努力自己解決，爸爸媽媽要工作，不能老是麻煩爸爸媽媽！”“知道了！”他還很認(rèn)真地點了點頭，我松了口氣。

經(jīng)過詳細(xì)地調(diào)查，洋洋父母經(jīng)營電腦公司，平時工作很忙。經(jīng)濟富足，但沒有時間陪孩子，照顧孩子的任務(wù)落到了洋洋外公外婆身上。外公外婆寵著孩子，樣樣事情依著他，順著他；爸爸媽媽偶爾回家，盡量在物質(zhì)上滿足他。他有時去公司一轉(zhuǎn)，員工像敬奉老板一樣對他點頭哈腰。久而久之，洋洋成了小皇帝，我隱隱有些擔(dān)心，這可能是一塊難啃的“骨頭”。不過我也暗自慶幸，自己已狠狠地給他來了個“下馬威”。

一次中餐吃魚排，孩子們整整齊齊地排著隊，我一一按次序分給孩子們。誰知洋洋一拿到魚排便帶著哭腔嘀咕：“太小了，我的怎么這么??！”他這一說我有點急，剛才前面已經(jīng)有幾個小朋友眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)，暗暗在拿自己的魚排和別人的比了。雖說年紀(jì)小，可鬼精靈著呢！可他還是咕噥，于是氣不打一處來，念他個兒大，以前有多出來的菜我還都添給他，沒想到今天的才小了一點點，他就計較，于是拿起他的手，翻開手心，嗔怪地在他手心上輕輕地打了一下，他也就只好嘴巴一癟，無趣地拿著菜盒下去了。可是當(dāng)他走回到座位，居然“嗚嗚”地哭出了聲。我沒去理他，本來平時他就愛哭鬧。其他小朋友也已經(jīng)吃得滋味，可能他們也已習(xí)慣了，沒什么反應(yīng)。誰料沒多久，洋洋大喊一聲：“老師打我！”似晴空的一聲霹靂，其他同學(xué)停止了吃，都驚訝地抬起頭來看著我。暈，好吧，索性打開天窗說亮話，我面對全班小朋友，大聲說：“你們犯錯誤了，老師該不該教育！”“該！”孩子們齊唰唰地回答?！耙郧岸嘞聛淼牟死蠋熡袥]有給洋洋添過！”“添過！”“可今天洋洋嫌他的魚排小，應(yīng)不應(yīng)該？”“不應(yīng)該！”“該不該打！”“該！”聲音一撥比一撥整齊、響亮，小眼睛睜得大大的，都是一臉的認(rèn)真。那陣勢，大概不會亞于革命時所喊口號時的陣勢，我竊喜，大受鼓舞，關(guān)鍵時候孩子們就是能一心向著老師?！袄蠋熑プ鲆桓涑摺瑢４虿宦犜捫∨笥训氖中?，好不好！”“好的！”鏗鏘有力，有幾個還使勁地點了點頭。一個學(xué)生站起來說：“老師，魯迅爺爺小時候有的！”“對，就是三味書屋里的那種！”洋洋大概感覺自己沒戲了，也就不哭了，乖乖地吃起來，一場鬧劇也就結(jié)束了?？斓轿缧輹r，我去教室，誰知還沒到門口，“喂”的一大聲，嚇了我一大跳。洋洋突然竄出來，歪著腦袋笑嘻嘻地看著我。這是我們小時候常玩的游戲，故意嚇唬人。我問他：“手上還疼不？”“不疼?！?；“恨老師么？”“不恨。”“誰做錯了？”“我！”很是謙恭，我真是又好氣又好笑。本來還真有點“耿耿于懷”，這一下也就釋然了，孩子終究是孩子，我愛憐地摸了摸他的大腦袋。

細(xì)細(xì)想來，在跟洋洋曠日持久的較量中，先發(fā)制人，在氣勢上壓倒他，這是我取勝的法寶。打擊了他的囂張氣焰后，他才“冷”得下心來反思自己的行為。一個可親、可敬的老師固然孩子喜歡，但好老師也缺不了“可畏”。當(dāng)孩子無理取鬧時，需要用“畏”去懾服他。當(dāng)然這“畏”，不是簡單的呵斥打罵，而是要靠老師難以言傳的人格力量和巧妙的教育技巧去孕育。它可能是這廂對犯了錯的學(xué)生嚴(yán)厲批評，那廂卻溫言教育其他學(xué)生；剛才是慍怒神態(tài)，轉(zhuǎn)瞬卻又和言悅色。總之，我們應(yīng)該要讓學(xué)生明確地體會到：老師不是要記住他們的錯，而是要他們以后決不再犯同樣的錯。 先聲奪人，不僅能克“敵”制勝，還能化“敵”為“友”！

（編輯：李 敏）