【摘要】目前，在小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中，遇到的最大難題就是學(xué)生的讀寫能力非常差，這樣就給教師的教學(xué)帶來了諸多的困難。為了能夠有效地解決這個問題，并開展語文的諸多教學(xué)活動，全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)，語文教師一定要研究出有力的措施加以解決。本文主要針對小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探析，為教師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級語文；讀寫教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文這門學(xué)科具有人文性與工具性的特點(diǎn)，正是由于這個特點(diǎn)，才決定了它對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。但是在目前看來不僅是學(xué)生自己的讀寫能力差，就連教師的讀寫指導(dǎo)能力也不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教師在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力以及閱讀能力時，所采取的教學(xué)方法極不科學(xué)，不能將二者有效的進(jìn)行結(jié)合，都只是單獨(dú)地進(jìn)行教學(xué)；此外學(xué)生平時不注意積累素材，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏基礎(chǔ)，很難將語文素養(yǎng)有效提高；學(xué)生在書寫作文時表現(xiàn)出詞匯嚴(yán)重缺乏、無物可寫，或者只是勉強(qiáng)來寫等問題。為了能夠有效改變這種現(xiàn)狀，首先必須要從閱讀入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時能夠?qū)Ｐ闹轮荆谡n外也能多閱讀文章，積累更多的閱讀素材，為寫作打下基礎(chǔ)，最終有效提高寫作的能力。

一、積累素材，為寫作打下基礎(chǔ)

材料的積累對寫作至關(guān)重要，只有積累了更多的素材，才會在寫作過程中做到有物可寫，不會無從下手。在素材積累方面主要應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）進(jìn)行課內(nèi)文本的閱讀

學(xué)好基礎(chǔ)，認(rèn)真聽講每一堂課內(nèi)閱讀課。首先，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要能夠有效結(jié)合教學(xué)的具體方案來進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷以及平時語文知識的積累，之后能夠?qū)W(xué)生引入到教學(xué)情境之中。其次，要求教師一定要能夠采用主問題牽引的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師在上課之前，必須要能夠設(shè)計(jì)出一兩個主問題，然后教師進(jìn)行正確的提醒與引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流。要求學(xué)生進(jìn)行交流必須要能夠注意以下兩個方面：要求學(xué)生之間交流的文本內(nèi)容一定要少并且精，學(xué)生也一定要經(jīng)過仔細(xì)分析才能互相彼此交流意見與看法，教師能夠及時的進(jìn)行教導(dǎo)與提醒，使學(xué)生的思維發(fā)展軌跡能夠沿著正確的軌道進(jìn)行延伸；在學(xué)生之間的交流中必須要能夠充分的體現(xiàn)語文味。無論是對作者情感的體會、任務(wù)形象的認(rèn)真分析或者文章的特色賞析都一定要從最基本的語言著手，之后將有趣豐富的語文知識引入其中。最后，需要進(jìn)行比較閱讀，練習(xí)學(xué)生之間的口語交際能力，不斷進(jìn)行片段寫作以此來拓寬學(xué)生的思維，并且提高學(xué)生的寫作能力。

（二）進(jìn)行課外專題的閱讀

對于語文教學(xué)而言，其主要就是能夠從課內(nèi)延伸至課外，以這種方式來進(jìn)行教學(xué)就能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀與課外閱讀二者之間進(jìn)行有效結(jié)合，最終有效提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到上述目的，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要能夠有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外的閱讀。首先將圖書館全面開放，之后教師有效進(jìn)行圖書的調(diào)控，進(jìn)而來鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。將雙休日轉(zhuǎn)變成學(xué)生讀書日，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的讀書興趣。鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀，進(jìn)行多專題的閱讀，主要包括詩歌散文類、文學(xué)名著類以及科普讀物類等專題，最終使學(xué)生能夠真正達(dá)到內(nèi)在閱讀量的積累，進(jìn)而能夠充分進(jìn)行感悟，加強(qiáng)了自己的語感。此外，還要求教師要開展學(xué)生閱讀積累展示與交流的活動，學(xué)生在這個活動中能夠充分交流自己的讀書心得，之后教師還可以舉行一些評比類的活動，最終能夠最大程度地提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）將閱讀教學(xué)與學(xué)生生活二者進(jìn)行有效結(jié)合

1.參考教學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的日常生活與當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)，最后有效開展內(nèi)容非常豐富的綜合實(shí)踐活動。首先要求教師必須要認(rèn)真研究出具體的研究性學(xué)習(xí)的課題，最后使學(xué)生根據(jù)自己個人愛好來進(jìn)行組織，然后具有目的性的去進(jìn)行社會調(diào)查，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)來收集更多的知識，之后教師組織學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行現(xiàn)場評論，然后撰寫相關(guān)的論文，最終展示自己的成果。

2.教師想要有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一定要進(jìn)行全面的語文活動，通過有趣的活動，學(xué)生能夠有效鞏固自己的閱讀成果，最終大幅度的提高自己的閱讀能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，也可以開展讀書競賽之類的活動，像征文比賽、手抄報(bào)比賽、漫畫比賽等。經(jīng)過這一系列活動的順利展開，學(xué)生就能夠充分感受到許多的樂趣，并獲得更多的收獲，最終提高了自己的寫作能力。

二、教師認(rèn)真進(jìn)行寫作指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的寫作能力

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)步驟為：導(dǎo)入教學(xué)情境——展示實(shí)踐任務(wù)——認(rèn)真審題指導(dǎo)——選擇素材交流——進(jìn)行寫作指導(dǎo)——學(xué)生構(gòu)思交流。教師要能夠結(jié)合學(xué)生的閱讀成果以及參加的活動來鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛交流。這一交流環(huán)節(jié)非常重要，此外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在作文中怎樣下筆，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的寫作手法來進(jìn)行寫作才能夠真正的表達(dá)出自己的思想感情。教師也可以根據(jù)目前學(xué)生的寫作情況以及作文的具體要求，找到指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)。在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中必須要保證教師要耐心細(xì)致的進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)指導(dǎo)結(jié)束之后，學(xué)生就要完成文章的寫作，之后教師組織學(xué)生進(jìn)行充分地交流，通過交流之后，學(xué)生與學(xué)生之間就可以了解彼此的寫作思路與手法，進(jìn)而增加了自己的作文知識，提高了自己的寫作能力。

三、總結(jié)

教師在進(jìn)行語文讀寫教學(xué)的過程中會遇到許多的問題，這條求索之路極其漫長，并不能一蹴而就。往往是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的一堂課，但是到了最后卻只是獲得了很小的成效，所以也許會降低教師的積極性，但是教師應(yīng)該能夠認(rèn)識到只要獲得了成效，就證明了自己的付出與努力沒有白費(fèi)。所以，要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷研究出新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，并且學(xué)生自身也要對自己有信心，要配合教師的教學(xué)，按照教師的要求去積極進(jìn)行語文讀寫的學(xué)習(xí)。只要在這條探究之路上堅(jiān)持下去，就一定會獲得成功。

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（編輯：龍賢東）