【摘 要】習慣教育是現(xiàn)在家長最常說起的話題之一，也是我們教師最頭疼的教學問題之一?！傲晳T”是個大話題，一直以來我們大家每次說到習慣時都是一個籠統(tǒng)的概念，只知是習慣不好卻沒有找到問題的根源。到底要怎樣去著手培養(yǎng)學生的良好學習習慣——課前準備的良好習慣呢？筆者從讓學生明白怎樣是好的習慣、做好第一次、現(xiàn)學現(xiàn)用、相互督促、檢查激勵 、營造氛圍等方面提出了見解。

【關(guān)鍵詞】習慣；低年級學生；課前準備

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

習慣教育是現(xiàn)在家長最常說起的話題之一，也是我們教師最頭疼的教學問題之一。為何現(xiàn)在的家長與教師都為這個問題而苦惱呢？其實這要從問題的根本開始說起，“習慣”亦作“習貫”。原謂習于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。《大戴禮記·保傅》：“少成若性，習貫之為常?！?漢應(yīng)劭《〈風俗通〉序》：“俗間行語，眾所共傳，積非習貫，莫能原察。”由此可知習慣的養(yǎng)成是多么重要。捷克教育家夸美紐斯主張，好習慣的培養(yǎng)最好是心理還很清新，沒有形成錯誤概念，沒有養(yǎng)成壞習慣時就開始，否則將是麻煩的。

“習慣”是個大話題，一直以來我們大家每次說到習慣時都是一個籠統(tǒng)的概念，只知是習慣不好卻沒有找到問題的根源，就習慣而言就有很多種：生活習慣、學習習慣、行為習慣……到底你說的具體是哪方面？你有具體分析過嗎？產(chǎn)生這種習慣的原因你分析過嗎？你決心幫助學生改正不良習慣但你有做到堅持二字嗎？到底要怎樣去著手培養(yǎng)學生的良好學習習慣——課前準備的良好習慣呢？

一、讓學生明白怎樣是好的習慣

小學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導，教會學生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現(xiàn)了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養(yǎng)正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。所以，開學第一天我就跟學生講清楚了：課間應(yīng)做好課前準備，如課前“擺好書本、削好鉛筆、拿好本子……”這樣可以幫我們充分利用上課時間，而且可以讓我們養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、做好第一次

蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學習。他認為：“學習教材的第一堂課應(yīng)成為特別的一課。”因為“首次學習，就是從不知向知，向理解事實、現(xiàn)象、品質(zhì)、特征的實質(zhì)邁出的第一大步。”學生的第一次所學的東西往往會影響終身。所以，每帶一個班，第一節(jié)課我就會教育學生如何做好課前的準備工作，如：書本理好放在左上角，鉛筆、橡皮放“回家”，并給學生做示范，讓學生更直觀地進行學習、模仿。此外，我還編了一首讓小學生容易記憶的“課前準備歌”：

上課鈴聲響， 趕快進課堂。

書和文具盒， 擺在桌子上。

起立要站直， 坐下不亂晃。

不做小動作， 上課要聽講。

發(fā)言先舉手， 回答要響亮。

這首“課前準備歌”要在第一次課堂上就教給學生，讓他們認真記憶并讓他們學會，使他們懂得要學會守紀律做個好學生。但是還要注意這個一定要小心操作，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節(jié)課前都特地來到教室，告訴學生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準備。

三、現(xiàn)學現(xiàn)用

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練?！彪m然學生已經(jīng)明白了應(yīng)該怎樣去做，但這并不表示他們已經(jīng)能夠做好，還必須依賴于行為強化訓練。有的學生前腳答應(yīng)，后腳就出去活動了，早就把做好課前準備的事拋到九霄云外去了。必須通過實際演練，學生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進而養(yǎng)成習慣。因此在每節(jié)語文課結(jié)束之后我都會創(chuàng)設(shè)一個情景：下一節(jié)是數(shù)學課，你該怎么做準備工作呢？數(shù)學課上要用到哪些東西？你要準備哪些學習用品？……一系列問題，讓學生明白什么是“課前準備”。然后進行實際操作，反復演練，讓學生做到又快又好。

四、相互督促

下課了，美妙的音樂聲響起，學生的心已經(jīng)飛到外面去了，哪還會想起什么“課前準備”有沒有做？記得有一次，我剛叫下課，學生們就像快樂的鳥兒一樣飛奔似的出了教室門，這時我什么“課前準備”他們都拋在了九霄云外了，果然第二節(jié)課我再去檢查學生的課前準備情況就有一大部分的學生沒有做好準備。之后，我每次就在“老師再見”這句話的后面，都會加上一句“溫馨提示”——“下節(jié)課是什么？你做好準備了嗎？”一說完這句話，他們就恍然大悟，做這些準備工作了。其實有時候，他們并不是不做，而是真的沒有想到。起初，老師多一些這樣的提醒，學生就很容易形成習慣了。

五、檢查激勵

小學生自制力差，忘記是難免的。所心我就在班上選了四個課前小檢查官，比比哪組做得最好，檢查時，發(fā)現(xiàn)不好的，盡量避開批評，教給學生正確的做法，并指導學生具體地去做。當學生做得規(guī)范時，并連續(xù)幾天都做得很好，就給予獎勵——一個“好習慣之星”。這樣學生們的斗志就更強了，會時時以爭星為榮，時時警醒自己要做好每一節(jié)課的課前準備。久而久之，學生課前準備的習慣就養(yǎng)成了。

六、營造氛圍

其實，班主任的力量是有限的，孩子們良好的課前習慣的養(yǎng)成還需要其他科任教師的配合。每次與我搭班的老師我都會與他們溝通我的“課前準備”活動想法與實施方案，并與他們討論怎樣把這個“課前準備”活動實施到位。正所謂“蓬生麻中，不扶而直”，其實習慣的養(yǎng)成也需要氛圍，班主任與科任老師共同努力營造的“以養(yǎng)成好習慣為榮”的氛圍，在全體師生的共同努力下會使每個孩子在長期的耳濡目染中都會養(yǎng)成這一良好習慣。

“良好的開端是成功的一半?！毙W生可塑性大，雖說習慣不是短期內(nèi)就能養(yǎng)成的，但只要堅持要求、嚴格訓練、耐心誘導、及時指點、反復強化、持之以恒，相信每當我們每次走到教室門口，一定會欣賞到一道美麗的風景！

（編輯：龍賢東）