【摘要】小學語文蘇教版中的插圖與教材緊密結(jié)合，富有情趣，十分符合小學生身心發(fā)展特點。靈活運用這些插圖，既可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學生的審美力、觀察力、想象力和語言表達能力。充分發(fā)揮這些精彩的教學資源應有的作用，會使我們的課堂更加精彩！

【關鍵詞】活用插圖；培養(yǎng)能力；課堂精彩

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

圖文并茂、文圖兼美是蘇教版小學語文教材的一大特點，也是一個亮點。教材中幾乎每一篇課文都有一兩幅精美的插圖，這些插圖與教材緊密結(jié)合，大都色彩鮮艷，貼近生活，富有情趣，十分符合小學生身心發(fā)展特點。靈活運用這些插圖，既可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學生的審美力、觀察力、想象力和語言表達能力。在教學中，我們該如何用好這些插圖，培養(yǎng)學生的語文綜合能力呢？又該如何發(fā)揮這些精彩的教學資源應有的作用，使我們的課堂更加精彩呢？筆者通過自己的教學實踐，有以下幾點體會：

一、活用插圖，培養(yǎng)學生的審美力

人類認識世界是從審美開始的，語文教材是美的載體，而其中色彩鮮艷、令人賞心悅目的插圖，更是美的呈現(xiàn)方式。讓兒童邊讀文邊欣賞圖畫，無意是對兒童審美能力的培養(yǎng)。因此，教學中我充分使用插圖，喚起學生內(nèi)在的審美需求和探究欲望。例如第三冊《識字6》中的詞語展現(xiàn)了祖國一年四季的自然風光，表現(xiàn)我國幅員遼闊和物產(chǎn)豐富。這是對自然美的欣賞，我們不可能讓學生親臨其境，親睹其景，這時精美的插圖就可以助我們一臂之力。在教學中，老師引導學生觀察課文中的插圖，創(chuàng)設情境，感受祖國四季美好的風光。這樣就為學生創(chuàng)造了一個美的氛圍，讓他們?nèi)ビH身體驗和感受美的事物，逐步積累審美經(jīng)驗，培養(yǎng)靈敏的審美力。在教學中可以根據(jù)課文的不同插圖，提出不同的要求，讓學生將自己的個性體驗移入觀賞對象，情景交融，進入一個特殊的意境，從而提升學生的審美能力。

二、活用插圖，培養(yǎng)學生的觀察力

指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。教學中，我在指導學生觀察插圖時，從興趣入手，有意識地培養(yǎng)學生觀察力，這里所說的觀察力，就是觀察的方法。

對于低年級兒童而言，觀察方法主要表現(xiàn)在觀察的順序、主次、細節(jié)等。教學中，我緊緊圍繞課程標準和每課訓練的重點，對學生進行有針對的訓練。如從一年級第二學期起我就要有重點地培養(yǎng)學生按照順序觀察事物的能力，引導學生學會按照由近到遠、自上而下、從左到右的順序仔細觀察插圖，重點觀察插圖中人或物的身份、外貌及所處季節(jié)、時間等細節(jié)。圖畫的內(nèi)容，往往不是單一的。因而我要求學生觀看插圖時不能單看一個人或一種物，要按順序把圖畫中的所有人、物都觀察清楚，然后再連貫起來觀察，這樣才能達到有局部、有整體。例如在教學《螞蟻和蟈蟈》一文時，我讓學生仔細觀察螞蟻和蟈蟈分別在做什么，再讓他們觀察天上的太陽，學生通過仔細的觀察，感受到螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。由于訓練到位，學生對課文的理解非常深刻。相信只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓練，學生的觀察能力會得到逐步的提高，學生也會有更大的發(fā)展。

三、活用插圖，培養(yǎng)學生的想象力

任何圖片都是靜止的，是一件事的某個或幾個環(huán)節(jié)，要將之變成教學的材料，就必須使之“活”化。在此基礎上才能引導學生展開聯(lián)想，真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。我在指導學生仔細觀察圖畫的同時，總要求學生透過圖畫內(nèi)容，想象隱含在圖畫背后的事物，同時使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感。例如在教學《三個小伙伴》這篇課文時，我讓學生觀察兩幅插圖，讓學生充分發(fā)揮想象，想一想三個小伙伴準備干什么？他們是怎樣栽樹的呢？他們?yōu)槭裁茨茉院脴淠?？進而引導他們明白什么才是真正的好伙伴？這樣，讓插圖為學生插上想象的翅膀，點燃學生智慧的火花，激發(fā)學生學習的興趣。

四、活用插圖，培養(yǎng)學生的表達力

學生在觀察、想象的基礎上，教師還應該指導學生把觀察、想象到的內(nèi)容表達出來。當然，這種口頭表達能力并非一蹴而就，而要通過長期訓練才能逐步提高。根據(jù)新課標要求，從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學生的表達能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段話，再到重點部分說得具體、說得詳細、生動等，逐步提高表述能力。例如在教學《家》時，我引導學生觀察插圖后，啟發(fā)學生，還有些魚兒在河里干什么？開始有些學生膽小不愿說，在我的鼓勵下，學生躍躍欲試，有的說魚兒在唱歌跳舞，有的學生還聯(lián)系前面學過的課文《江南》說他們“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西”呢！我大力表揚，學生更加積極，都打開了話匣子，也感受到小河帶給魚兒的快樂，魚兒離不開小河。因此，經(jīng)常利用插圖進行說話訓練，不僅加深了對圖意、課文的理解，還鍛煉了學生的語言表達能力，又能讓課堂氣氛更加活躍，何樂而不為呢？

總而言之，插圖是因文而配，因人而用，所以在教學時只要我們活用插圖，就能使靜止的無聲的插圖，產(chǎn)生生命的靈動，煥發(fā)出精彩的活力，讓它們成為促進學生發(fā)展的“活性因子”。在激活學生的思考、豐富學生認知的同時，促進對學生生活經(jīng)驗的反思和提升。這樣學生的多種能力才會得到發(fā)展，語文教學也會充滿詩情畫意，我們的課堂亦會更加精彩！

（編輯：劉婷婷）