【摘要】課堂教學(xué)效率影響著教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師必須研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo)，才能提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率；預(yù)習(xí)；師生合作；思維訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校教育的永恒話(huà)題，而學(xué)校教育的主陣地就在課堂。所以，課堂教學(xué)效率的高低關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生的發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，課堂是決定學(xué)生成長(zhǎng)、成功的重要陣地，影響著學(xué)生的前途和命運(yùn)。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，是語(yǔ)文教學(xué)必須面對(duì)的重要課題。一堂語(yǔ)文課，時(shí)間雖短，但體現(xiàn)著一個(gè)獨(dú)立而完整的教學(xué)過(guò)程。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和反思，就提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率問(wèn)題作初步探討，現(xiàn)將一些體會(huì)和做法介紹如下，以求教于同仁。

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，切實(shí)備好課并指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是語(yǔ)文教師從事教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)和行動(dòng)指南，只有仔細(xì)研討和全面領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，真正明確語(yǔ)文課標(biāo)的基本理念和目標(biāo)要求，在備課和上課過(guò)程中自覺(jué)貫徹落實(shí)并認(rèn)真執(zhí)行，才有可能取得好的課堂教學(xué)效果。若不認(rèn)真研讀，或只注重其中某些方面而忽視其他方面，教學(xué)中就很難全面體現(xiàn)新課標(biāo)理論，很難實(shí)施新課標(biāo)的目標(biāo)要求。

事實(shí)證明，好的課堂教學(xué)效果首先體現(xiàn)在教師的認(rèn)真?zhèn)湔n上。教師只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源，才能取得好的教學(xué)效果。因此，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，在把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文知識(shí)能力基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略及教學(xué)方式。諸如復(fù)習(xí)內(nèi)容的精心安排、課堂提問(wèn)的細(xì)心設(shè)計(jì)等都要準(zhǔn)確明了；對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤或偏差要有所預(yù)見(jiàn)和應(yīng)急，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，課堂練習(xí)的精煉設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)際需要及其必須的教具或課件等也要做精心準(zhǔn)備。備課越充分詳細(xì)，教案設(shè)計(jì)越科學(xué)合理，課堂效率就會(huì)越高。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也非常重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的必要準(zhǔn)備，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，在上課聽(tīng)講時(shí)就會(huì)有的放矢，就能大大提高聽(tīng)課效率。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生合作，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的最佳結(jié)合，反映在課堂上就是師生合作教學(xué)。所謂師生合作教學(xué)，就是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程建立在師生共同活動(dòng)基礎(chǔ)上，把教與學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激起學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

事實(shí)還證明：好的課堂教學(xué)效果，離不開(kāi)一個(gè)融洽、和諧、愉悅和饒有興趣的課堂氣氛及啟發(fā)、討論、交流的過(guò)程。這就需要在教學(xué)過(guò)程中必須要做好以下幾點(diǎn)：第一，堅(jiān)持“主導(dǎo)”、“主體”并重，營(yíng)造良好課堂氣氛。師生合作教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)和學(xué)生作為主體，二者的地位關(guān)系是平等的，這種平等關(guān)系為營(yíng)造良好的課堂氣氛提供了可能和保證。一方面，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該在有著強(qiáng)烈主觀意識(shí)的活動(dòng)中，最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，啟迪學(xué)生智慧，挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維，誘發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，探索并采用切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，通過(guò)包括情感、知識(shí)、技能等在內(nèi)的“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程，進(jìn)行卓有成效的教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生不僅僅是知識(shí)學(xué)問(wèn)的載體，而應(yīng)是有血有肉的生命載體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的生命張力，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，而且要啟發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其主動(dòng)靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方案，加強(qiáng)師生合作和討論交流。合作教學(xué)的顯著特點(diǎn)是變思維信息的單向傳遞為多向交流，最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性及創(chuàng)造性。語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠而且應(yīng)該是全方位多層面立體結(jié)構(gòu)的，應(yīng)給學(xué)生架起包括作品、作者、教師、學(xué)生等在內(nèi)的諸多因素之間信息交流的平臺(tái)，使彼此的信息交流和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)能同步發(fā)展，并始終處于平等的主體地位，主動(dòng)靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)并在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高。這就需要教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方案，通過(guò)啟發(fā)、討論、交流等過(guò)程完成共同的教學(xué)任務(wù)。這樣，不但可以讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，高效的掌握所學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、以思維訓(xùn)練為中心，注重教法研究和學(xué)法指導(dǎo)

《學(xué)記》中指出：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！逼渲髦际菑?qiáng)調(diào)啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)自學(xué)不勉強(qiáng)推動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)門(mén)徑而不盲求通達(dá)。教育家葉圣陶也多次指出：“教是為了不教?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，僅靠教師課堂講解來(lái)獲取知識(shí)就跟大海撈針一樣。關(guān)鍵的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律和初中生的心理特征，結(jié)合生活實(shí)際，充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“主動(dòng)獲取知識(shí)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

總之，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，適應(yīng)當(dāng)前教改的新形勢(shì)，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教法，深入進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。這樣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才能成為現(xiàn)實(shí)。

（編輯：劉影）