【摘要】班主任工作關(guān)系學(xué)生的發(fā)展。在多年的班主任工作中，我深切感受到關(guān)愛(ài)學(xué)困生的必要性，正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生，如何尊重、關(guān)愛(ài)他們，培養(yǎng)他們的自尊與自信，既是現(xiàn)實(shí)對(duì)班主任工作的迫切需求，也是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；班主任；關(guān)愛(ài)；成功；教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生說(shuō)成是人類(lèi)無(wú)限多樣的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵。因此，讓我們牢記“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的育人宗旨，對(duì)差生要多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)冷漠；多一點(diǎn)溝通，少一點(diǎn)隔閡；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)埋怨。挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們走出困境，追求成功。這是我們教師的責(zé)任，也是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。

一、關(guān)愛(ài)與尊重，幫助他們找回自尊和自信

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自身缺點(diǎn)多，因此他們?cè)诩议L(zhǎng)、老師面前得到的常常是訓(xùn)斥、責(zé)怪、埋怨、冷漠、甚至是打罵，這些都使他們變得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破壞，以發(fā)泄心中的不滿(mǎn)，引起別人重視。對(duì)于這些同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)多關(guān)愛(ài)他們，多與他們交流，了解他們的內(nèi)心世界。教師的一句肯定的話(huà)、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都有可能點(diǎn)燃這些孩子心頭即將熄滅的自信火花。因此，教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心他們，要分清情況，不要隨意批評(píng)、指責(zé)。而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，并教育其他同學(xué)也要關(guān)愛(ài)、尊重他們，讓這部分學(xué)困生體會(huì)到集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步?？傊?，我認(rèn)為教師應(yīng)從學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)中讓學(xué)困生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)與尊重，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，用愛(ài)的細(xì)雨滋潤(rùn)那一顆顆本不該冷漠的心。

二、贊美與賞識(shí)，幫助他們樹(shù)立自愛(ài)和自強(qiáng)

教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。一個(gè)成功的教育者需要懂得如何去賞識(shí)每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并保護(hù)每一位學(xué)生一切美好品質(zhì)的種子。他不僅能夠傳授知識(shí)，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更可貴的是，他能夠避免摧毀孩子的自信心，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)困生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意。俗話(huà)說(shuō)：“一句贊揚(yáng)，勝過(guò)十句責(zé)罵。”對(duì)那些平時(shí)被輕視、受冷落、數(shù)落之聲不絕于耳的學(xué)困生，一句贊揚(yáng)無(wú)異于久旱的甘霖，久雨的陽(yáng)光。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。在一些老師眼里，學(xué)困生常常被冷落、被遺忘，因而學(xué)困生常常以為老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，所以就不思進(jìn)取、自暴自棄。因此老師對(duì)學(xué)困生要多加贊賞，時(shí)刻關(guān)注他們的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上所閃現(xiàn)出的亮點(diǎn)，比如一次積極主動(dòng)的勞動(dòng)、一件助人為樂(lè)的好事、一次精彩的課堂發(fā)言、一次認(rèn)真的作業(yè)、一次大膽的文藝表演，甚至上課不再睡大覺(jué)、偶爾一次愛(ài)惜保護(hù)公物、見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼表現(xiàn)為有禮貌了等等，都要及時(shí)給以充分的肯定，并在同學(xué)中大加贊賞和宣揚(yáng)，讓絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可和肯定。如此，他的閃光點(diǎn)一經(jīng)展示，同學(xué)們就會(huì)對(duì)他刮目相看，于是他就容易改變自身在同學(xué)心目中的壞印象。使他們自愛(ài)自信，消除自卑心理，并從各方面嚴(yán)格要求自己，從而改掉自身的不良習(xí)氣，精神面貌也隨之改變，自強(qiáng)向上，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也進(jìn)步了，家長(zhǎng)老師也都高興了。

三、習(xí)慣和能力，幫助他們走向成熟與成功

學(xué)困生的心理特征主要表現(xiàn)為：自卑感強(qiáng)，后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄；缺乏自信心，由于屢屢受挫，他們對(duì)自己失去了自信，有的孩子甚至破罐子破摔；意志薄弱，自制力差，管不住自己，沒(méi)有毅力，遇到困難退縮、畏懼，做事不能持之以恒；逆反心理強(qiáng)，盲目的認(rèn)為老師家長(zhǎng)處處和其過(guò)不去，對(duì)老師家長(zhǎng)的批評(píng)當(dāng)作耳旁風(fēng)置之不理，甚至故意對(duì)著干；厭倦學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有一種說(shuō)不出的苦悶感和畏懼感。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)能力不如人或?qū)W習(xí)成績(jī)不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是心理因素影響，有的是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，孩子內(nèi)心深處出現(xiàn)了自卑心理和逆反心理。他的心里認(rèn)為老師不喜歡他，家長(zhǎng)不喜歡他，同學(xué)看不起他。在這種陰影下，盡管他還尚存一絲的上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。作為班主任，要積極與任課教師溝通，經(jīng)常對(duì)班級(jí)的學(xué)困生的表現(xiàn)進(jìn)行分析會(huì)辦，給予他們更多的關(guān)注和特殊的輔導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)集體育人的氛圍，讓班干部帶動(dòng)全班同學(xué)幫助學(xué)困生。無(wú)論是課堂上，生活中，還是交往中，我都更多地讓學(xué)生相互協(xié)作，共同分享，使學(xué)困生在合作中理解他人、欣賞他人，也更好地得到他人的理解與欣賞。因此，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生更多的鼓勵(lì)，放手讓他們?cè)诟鞣N體育藝術(shù)活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。事實(shí)證明，在一個(gè)和諧、充滿(mǎn)友愛(ài)的氛圍中，學(xué)困生得到了他人的認(rèn)可，找到了自信，不斷向好的方向轉(zhuǎn)化，健康成長(zhǎng)，能力增強(qiáng)。 （編輯：劉婷婷）