【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松自由、愉快暢達(dá)的心境中，放開膽子寫一些無拘無束、充滿靈氣、富有個(gè)性的習(xí)作，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，從而提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鮮活學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)他們健全的人格和健康的個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】輕松自由；愉快暢達(dá)；放開膽子；真情實(shí)感

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”以“放膽文”寫“真性情”應(yīng)是切實(shí)可行的對(duì)策。寫作以“放膽文”起步，是我國傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華。即使在今天，也仍然具有極大意義。面對(duì)一群活潑可愛的孩子，如何激活他們的表達(dá)欲望，提高他們的表達(dá)能力，是我一直在探索的一個(gè)問題。經(jīng)過長期的實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來訓(xùn)練學(xué)生放膽作文。

一、放形式，讓學(xué)生的話源源不斷

我們一般認(rèn)為很多孩子由于知識(shí)貧乏、生活經(jīng)驗(yàn)少，難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。其實(shí)，孩子在入學(xué)前，腦子里已經(jīng)積蓄了許多詞匯，只是有的詞匯正處于一種潛藏狀態(tài)，無“用武之地”，作為教師應(yīng)該珍視這一點(diǎn)。孩子上學(xué)以后，就應(yīng)該不拘形式，為他們創(chuàng)設(shè)種種運(yùn)用語匯的機(jī)會(huì)。

（一）和作文一起游戲

愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會(huì)感到作文是一件痛苦的事了。

（二）和作文一起聊天

作文是最忠實(shí)的伙伴，天天陪伴著同學(xué)們。當(dāng)你煩惱時(shí)，可以向它傾訴；當(dāng)你快樂時(shí)，可以和它分享；當(dāng)你痛苦時(shí)，它會(huì)給你安撫；當(dāng)你愁悶時(shí)，它會(huì)悄悄地到你身邊，默默地跟著你，讓你不覺得孤獨(dú)，例如當(dāng)上了大隊(duì)委，可以和作文聊聊值日的情景：“早上6：30離開家門，踏上一條忙碌之路。一到學(xué)校，就和值日生一起站崗……”；煩惱的時(shí)候，和作文說說自己的心理話，排解心中的煩惱。作文是最好的傾訴對(duì)象，你可以盡情地對(duì)它說，沒人打攪，沒人干涉。

（三）和作文一起幻想

兒童的心理結(jié)構(gòu)是想象和幻想，用神話般的方式來觀察現(xiàn)實(shí)和解釋世界是他們固有的心理特點(diǎn)。兒童一般都喜愛童話，對(duì)童話里的世界充滿了好奇和渴望，在現(xiàn)實(shí)生活中碰到什么問題、難題或者一時(shí)弄不明白的地方，他們就會(huì)充分發(fā)揮想象，借助想象中的人物和情景來解決問題。

二、放內(nèi)容，讓學(xué)生的話滔滔不絕

所謂“放內(nèi)容”，就是孩子們想說什么、想寫什么，應(yīng)該寬松自由。只要能說出來、寫出來，各自在原有的表達(dá)基礎(chǔ)上進(jìn)步，說什么、寫什么都可以。鼓勵(lì)孩子們自由自在地用口和筆表達(dá)自己的所見所聞、所思所想、所感所悟，慢慢地把文章寫順，把筆頭寫開。大自然中一聲清亮婉轉(zhuǎn)的鳥叫，一片隨風(fēng)飄落的樹葉，一株鮮綠動(dòng)人的小草，一朵素白無名的小花……都可以是孩子描寫的對(duì)象；生活中，媽媽的忙碌，爸爸的辛苦，爺爺?shù)暮脤W(xué)，奶奶的勤勞，也都可以是孩子記述的內(nèi)容。只要有心，眼前處處是文章，身邊時(shí)時(shí)是習(xí)作。

三、放體裁，讓學(xué)生的話汩汩而出

“放體裁”就是讓學(xué)生愛怎么寫就怎么寫，有趣的童話、幼稚的詩歌、淺顯的議論文、短小的記敘文等等，什么文體都不限，什么體裁都行。

（一）續(xù)寫

許多課文的結(jié)尾言已盡卻意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文中所學(xué)到的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課之后，我問學(xué)生：貝多芬走后，窮兄妹倆會(huì)說些什么，此時(shí)他們的心情怎樣？貝多芬回客店后又是怎樣把這首曲子記錄下來的？當(dāng)時(shí)他會(huì)想些什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象后進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生們?yōu)檎n文中的人物的情感心動(dòng)了，他們有感而發(fā)，情真意切，一篇篇感人肺腑的文章汩汩而出。

（二） 改寫

又如《月光曲》一課的開篇就說：“這是一個(gè)傳說”。有的學(xué)生就問：“《月光曲》的創(chuàng)作過程有沒有其他的傳說呢？”我就讓孩子們自己去想象，編寫有關(guān)《月光曲》創(chuàng)作過程的故事。只要合情合理，想怎么寫就怎么寫?！独硐氲娘L(fēng)箏》一課的結(jié)尾，作者說后來他一直都沒有見過劉老師。我就在這里設(shè)計(jì)了讓孩子們改寫結(jié)尾的訓(xùn)練：“如果作者和劉老師見面后，那會(huì)是個(gè)什么場面？他們會(huì)說些什么？”于是，學(xué)生展開了豐富而大膽的想象，這種想象又激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，因?yàn)橄胂蟀殡S著情感活動(dòng)，學(xué)生在展開想象的同時(shí)，情感進(jìn)一步升華，進(jìn)入深層次的思考，他們就會(huì)努力要把這種情感表達(dá)出來。

（三）創(chuàng)作

學(xué)習(xí)了《草原》一課后，學(xué)生經(jīng)過品味詞句，對(duì)草原的美有了一定的了解之后，我又通過音樂及圖片創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，使學(xué)生在那些豐富而有美感的情境中獲得美的感受，產(chǎn)生愉悅的心情。這時(shí)，我就問學(xué)生：“如果你是作者，你會(huì)吟誦一首怎樣的小詩來贊美草原的美景呢？”此時(shí)，學(xué)生正沉浸在草原美的清凈之中，內(nèi)心深處便萌發(fā)了表達(dá)美好事物的愿望，他們調(diào)動(dòng)了全部智慧，選取了最美的語言來描述草原的美麗，抒發(fā)美好的感情。十多分鐘后，一首首生動(dòng)活潑、妙趣橫生的小詩就誕生了。

四、放課堂，讓學(xué)生的話脫口而出

所謂“放課堂”就是指借助信息課的網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生寫“導(dǎo)游詞”。隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，便能登上國際互聯(lián)網(wǎng)，知曉天下事。學(xué)生可以在網(wǎng)上盡情地飽覽祖國的大好河山：神秘高遠(yuǎn)的西藏、熱鬧開放的海南、清新秀美的蘇杭、富裕繁華的香港……從風(fēng)土人情到美麗風(fēng)光，從地方特點(diǎn)到歷史淵源，應(yīng)有盡有。我讓學(xué)生選擇自己熟知并向往的地點(diǎn)，作為旅游目的地，模擬導(dǎo)游，寫出導(dǎo)游詞，用自己喜歡的方式為全班同學(xué)做導(dǎo)游介紹，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試、興致勃勃。很多學(xué)生除了寫導(dǎo)游詞外，還自制了導(dǎo)游旗子，有的制作了圖文并茂的幻燈片、有的還錄下了錄像資料。在課堂上，他們舉著導(dǎo)游旗，模擬游覽情境，導(dǎo)游詞脫口而出，氣氛非?；钴S。這樣，既開拓了他們的視野，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力；既激發(fā)了他們的寫作興趣，又培養(yǎng)了他們的寫作能力，真是相得益彰。

總之，只要我們善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)作的空間，讓他們放膽作文，直抒胸臆，他們一定會(huì)繪制出一道道燦爛的彩虹。

（編輯：陳岑）