【摘要】小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中存在較多的問題。教師不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)思想，不能凸顯學(xué)生的主體地位，只是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式等，這些都造成了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性不能實現(xiàn)，造成了教學(xué)質(zhì)量偏低的局面，呈現(xiàn)“高耗低效”現(xiàn)象。如何在新課改背景下實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，已成為眾多教師的共識和探究課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；語文；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

在新的教育教學(xué)形式下，學(xué)校教育更強調(diào)素質(zhì)教育。這就需要教師及時調(diào)整自己的教學(xué)思維，順應(yīng)時代的發(fā)展和變化，在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生這一主體地位，嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段等，打破傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)方法，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)有效性和高效性。當(dāng)然，我們也知道有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是眾多因素的合力，也是一個教師靈活操作的過程。下面，筆者將結(jié)合多年教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁嵘W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的身心特點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而使得學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)活動，提升課堂學(xué)習(xí)效率和有效性。正如蘇霍姆林斯基所說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！鼻稍O(shè)懸念，就能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。此外也可以嘗試謎語、講故事等來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望和積極性。如我在講授《五彩池》一課時，我設(shè)置了這樣的問題：“誰知道五彩池在哪里？五彩池有哪些彩呢？為什么池水是五彩的呢？”。然后讓學(xué)生去課文中尋找答案并進行討論，最終找同學(xué)來進行明確。這樣有效的問題設(shè)置能讓學(xué)生們自覺、主動參與教學(xué)活動。再如教學(xué)《趵突泉》一課時，我先是有目的地簡要介紹了作家老舍以及其創(chuàng)作生涯和文學(xué)成就等，這樣就能讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情。之后，再為同學(xué)們講解我去參觀趵突泉時所見所感，對大泉和小泉特點進行介紹，以此來制造懸念，進而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，最終也實現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。

二、凸顯教學(xué)主體，實踐高效課堂

新課程背景下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生這一教學(xué)主體，并凸顯其主體地位。最終激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升課堂教學(xué)的有效性。所以說，在課堂教學(xué)中，教師也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，努力營造一個自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍或是學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生在課堂活動中暢所欲言，才能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)新能力，才能提升語文素養(yǎng)等。教師在教學(xué)過程中，要進行民主教學(xué)，要放下架子與學(xué)生建立新的師生關(guān)系，而不是“高高在上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)分離”。教師在課堂上要針對學(xué)生的“標(biāo)新立異”或是問題作答多進行賞識和鼓勵，建立一個“以學(xué)生為主體，教師為輔助”的新型課堂，進而調(diào)動學(xué)生探求知識的好奇心。

在課堂上動手、動口、動腦，增長知識的同時鍛煉學(xué)生的能力。教師要將課堂變?yōu)閷W(xué)堂，以學(xué)生為主體。教學(xué)問題的設(shè)置也要依據(jù)學(xué)生的身心特點和智力水平來設(shè)疑質(zhì)疑，這樣的教學(xué)才能實現(xiàn)高效和有效性。如我在教學(xué)《詠柳》一課時，先配樂進行泛讀，之后通過幻燈片進行展示，同時聯(lián)系生活讓同學(xué)講講春天的柳，教師進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓所有學(xué)生展開想象去體會，這樣就能在意境中體會到古詩的美，實現(xiàn)教學(xué)效果。同時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計一些趣味問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動大腦，使他們主動參與到課堂的互動活動中，這樣也能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、多元教學(xué)，激活課堂

其實，課堂教學(xué)應(yīng)該是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的。二者之間的關(guān)系也應(yīng)該是相輔相成的。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，需要實現(xiàn)多元教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方式、方法的多樣性，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與意識。如問答互動式，或是討論式以及演講式等，保證形式多樣并能凸顯教學(xué)中心，保證學(xué)生的課堂參與。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂的一項有效的教學(xué)輔助手段，通過多媒體技術(shù)，教師能創(chuàng)造教學(xué)情境。通過學(xué)生感興趣的音樂、動畫或是圖片等來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)語文課堂的豐富和生動，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍和領(lǐng)域。如在進行閱讀教學(xué)中，我們要想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移和應(yīng)用，通過發(fā)散學(xué)生的思維來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用就能增加課堂信息量，實現(xiàn)向課外的拓展和溝通，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。如在教學(xué)《靜夜思》古詩時，學(xué)生們不太容易理解詩人創(chuàng)造的意境。我在學(xué)生進行閱讀的過程中，借助多媒體來聲形并貌地預(yù)設(shè)月圓之夜，銀色月光灑在地面上。之后，設(shè)置問題，在此情此景，詩人思緒萬千，他會想些什么呢？而學(xué)生也通過情景下的配樂進行朗讀，進而加深對古詩的認(rèn)識和理解，課堂教學(xué)效果較明顯。

總之，語文教學(xué)內(nèi)容相對豐富，在教學(xué)過程中，教師要有效延展，拓寬教學(xué)渠道。尤其是在素質(zhì)教育背景和教學(xué)改革背景下，教師要及時調(diào)整教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)內(nèi)容實踐多種教學(xué)方法和教學(xué)手段等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)教學(xué)的有效性和高效性。

參考文獻

[1] 焦名海.語文“生命” 課堂的建構(gòu)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2003（7）.

（編輯：劉影）