【摘要】給學生排座位，其事雖小，但卻不能小視，因為它日益受到學生及其家長的關(guān)注，也直接影響到班級管理的成效。為此，筆者鍥而不舍，不斷探索，采用新法巧排座位，使我班學生的座位成為我校的一道亮麗風景。

【關(guān)鍵詞】新法；學生座位；競爭氛圍

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、座位新排，搭建了班級管理的嶄新平臺

“橫看成嶺側(cè)成峰 遠近高低各不同?！蓖瑯拥淖唬煌膶W生，認識也不盡相同。在以往的排座位中，不少同學存在不同程度的“怨言”。

學期伊始，小濤“悲哀”地表示：“這學期我完了！上課時常不能控制自己，喜歡和別人講話，開小差。上學期老師安排成績好的小浩和我同桌，對我起到了很大的監(jiān)督作用。但新學期開學后，老師將他調(diào)走了，一想到不能控制自己，心中就感到十分失望！”

小姚與小濤截然相反，她憂心忡忡地說：“老師讓我與學習委員同桌，心中一直感到壓抑，總覺得學習委員‘壓’住了我，我希望能與一位成績相仿的同學坐在一起?！?/p>

像這樣的因為學生之間的座位問題而產(chǎn)生的矛盾和隔閡在師生之間傳播，影響了班級的和諧穩(wěn)定，也影響了教育教學的效果。為此，筆者改變了過去的一貫做法，對學生的座位進行了新排。

首先，對全班學生進行分組，每組學生按男女生比例進行搭配，按平時表現(xiàn)和學習成績狀況分成四種情況。如A小組，有A1、A2、A3、A4四名程度不同的同學；B小組，有B1、B2、B3、B4四名同學；C小組，也有C1、C2、C3、C4四名同學……這樣，每個小組中都有四名程度不同的學生。這樣，依據(jù)學生人數(shù)，將全班劃分成程度不同的若干小組。

其次，小組劃分完畢后，挑選小組中最優(yōu)秀的同學擔任組長，小組的名稱就以組長的名字命名。如在A小組中有一個成績優(yōu)秀的叫周璐瑤的學生，這個小組就被命名為“璐瑤組”。

再次，在座位上，采用“面對面”式，四個同學圍坐在一起，如在A小組中，A1和A2 相對，A3和A4相對……這樣，每組同學中都有程度不同的學生，便于優(yōu)勢互補，查漏補缺，相互激勵和鞭策。

新法排座位后，班級活動、作業(yè)收繳、校運動會、藝術(shù)節(jié)晚會、各種各樣的比賽、衛(wèi)生打掃……班主任管理班級以小組為單位，省事、省時、省力；學生完成任務(wù)、組織活動時高效、高興、高超，使班主任從繁重冗雜的事務(wù)中解脫出來，有更多的時間和精力去探究管理的方法和策略?？梢哉f，學生班級座位新排為班主任開辟了新的思路，為班級管理搭建了嶄新的平臺。

二、座位新排，創(chuàng)設(shè)了生生之間的競爭氛圍

現(xiàn)在的學生，由于受家庭熏陶和社會影響，缺乏進取和競爭意識，大多“衣來伸手，飯來張口”。在培養(yǎng)其抗挫折意識和進取精神上，老師費盡心思，曉之以理，動之以情，導之以行，殫精竭慮；家長盼子成龍，望女成鳳，苦口婆心，可學生卻依然我行我素，收效甚微。

新法排座位后，小組的命名本身就是一個很好的激勵，小組成員之間也展開競爭，進步較快的學生也可從組內(nèi)的排名第四進到第一。同時，班主任又制定了一系列小組之間競爭激勵的措施，引導各組和諧競爭。每個學期，班主任對各組的衛(wèi)生、紀律、學習、活動等進行綜合評定，評選出優(yōu)秀小組，對其成員佩戴紅花，對其突出表現(xiàn)隨時為家長發(fā)放喜報。

如學生小偉，白天打瞌睡，夜里網(wǎng)上行；父親搞建筑，日夜泡工地；母親搞推銷，整日外面漂。據(jù)了解，其家長工作忙，孩子成績差，表現(xiàn)欠佳，于是放任自流，家庭教育陷入“盲區(qū)”。

實行新法排座位后，首先對其家長肯定了小偉的優(yōu)點，指出存在的問題。然后和小偉進行真誠溝通，使其認識到自身的偏頗和行動的欠缺。同時，筆者鼓勵他在新座位上要和其他同學和諧相處，力爭進步，為小組爭光，為家長爭氣。

經(jīng)過小組其他成員的鼓勵和家長、老師的督促，小偉意識到不能拖小組的后腿。“浪子回頭金不換”，果然，一段時間以后，小偉沉迷網(wǎng)絡(luò)的惡習得到改觀，不交作業(yè)、上課睡覺、打架斗毆等不良現(xiàn)象逐漸減少，學習成績也有了明顯的提高，他所在的“璐瑤組”也因為成功幫助了他而帶動了該組，使小組進入班級先進小組的行列。

就這樣，小組間相互鼓勵，展開競爭，共同進步，使全班同學掀起了比學趕幫超的熱潮，任何小組都不甘落后，所有同學都不甘掉隊。這真是，教室之內(nèi)，你追我趕，互不相讓，和諧競爭，其樂融融！

三、座位新排，開拓了新型多元的評價激勵

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”心理學家認為：“鼓勵是人們的營養(yǎng)劑，它像食物一樣可以適時提供不可缺的養(yǎng)分”。以前，評價機制單一、單調(diào)，缺乏生機和活力。學生的座位新排，提供了契機，為家長、教師和學生之間多元互動的評價激勵架起了橋梁。

（一）家校之間的互動

班主任利用座位新排對小組進行綜合評定，評選優(yōu)秀小組，激勵其他同學，為他們頒發(fā)優(yōu)秀小組獎牌，對學生取得的點滴進步佩戴紅花，給家長送紅紙印發(fā)的喜報，讓其在教師、學生和家長面前都感到無比榮耀，激勵其不斷成長和進步。同時，家長也對孩子的變化評價鼓勵，督促孩子持續(xù)進步；家長對班主任的管理、教師的教學進行的反饋，也能讓班主任不斷總結(jié)得失，使教師改進教學，讓班級更優(yōu)秀。

一位家長在收到孩子演講比賽一等獎的喜報后喜不自禁，滿含深情地在喜報上寫下這樣一段話：“小潔，一個小小的榮譽凝聚了你的努力，凝聚了老師對你的期待，你應(yīng)該珍惜老師別出心裁地設(shè)想給你創(chuàng)造的這樣一個好的讀書和學習的機會，千萬不要辜負老師的一番苦心，一定要養(yǎng)成愛讀書、勤學習的習慣……”父母的殷切希冀，對班主任和教師的認可肯定，盡在寥寥數(shù)語中。

（二）師生之間的互動

座位新排后，教師針對每組不同程度的學生進行分類指導，因材施教，對學生的突出表現(xiàn)、點滴進步進行堅持不懈的鼓勵和督促，鼓舞其士氣，增強其信心，使每個小組的成員都能茁壯成長。

學生小磊，酷愛體育運動，在運動會上取得了較好的成績，但學習數(shù)學卻敷衍塞責，不夠刻苦，老師在其作業(yè)簿上留言：“在體育方面，你給老師的驚喜不斷，在運動會上取得了驕人的成績，為此你也肯定付出了辛勤的汗水。老師相信，在學習數(shù)學上你如果能有這種勇于拼搏的精神，相信你一定會給老師另一份驚喜，老師期待著！”

這份留言，以愛護學生，引導其全面發(fā)展為出發(fā)點，對學生的成績給予肯定，并委婉地指出其缺點，這樣學生很容易感受到老師的“愛心”，從而接受教育，形成積極健康的自我認識，從而能更好地把握自己的未來，努力地去學好數(shù)學。

（三）生生之間的互動

學生之間朝夕相處，彼此知根知底。座位新排后，小組成員之間，小組和小組之間相互對學習成績和行為表現(xiàn)加以評述，互致問候，相互激勵，共同進步。

學生小卉，天資聰穎，其父母早期離異，父親賣早點維持生計，父女倆租住在低矮、潮濕的草屋中；其母遠嫁他鄉(xiāng)，對其從來不管不問。由于從小缺少母愛，家境又不如意，以致小卉性格孤僻，行事乖張。在“亞楠組“，她也與小組其他成員格格不入。但組長亞楠根據(jù)其家庭生活困難的實際，為其在組內(nèi)倡議捐款，并帶動了其他組同學的加入，向小卉伸出了溫暖和友誼之手，久違的笑容重又洋溢在她的臉上。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！卑嗉壸恍屡?，為學生的美好未來“排兵布陣”，激發(fā)起了學生的朝氣和活力，張揚了學生的個性和特質(zhì)，讓他們在自主、合作、互助、探究的氛圍中載起心靈的小舟，充滿激情地揚帆遠航，駛向人生中更加美好的未來。

（編輯：李敏）