【摘要】新的課程方案對高中教育做了這樣的界定：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育?！彼裕醺咧械慕虒W(xué)必然存在著很多的不同。高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)與深入，與初中的教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材安排等方面有許多不同，導(dǎo)致初高中語文教學(xué)易出現(xiàn)脫節(jié)。因此，要把高中語文教學(xué)質(zhì)量提高上去，就很有必要探索教學(xué)的銜接方法，設(shè)計教學(xué)程序和手段。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念；強(qiáng)化落實(shí)；把握內(nèi)容；找準(zhǔn)缺口

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、首先轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，做好情感銜接

學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。當(dāng)一個青少年對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而又愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。對某一事物沒有興趣時，還談什么情感動力呢。所以，興趣是做好一切事情的先決條件。

然而，現(xiàn)在的高中生對語文學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如初中和小學(xué)，究其原因，固然和高中內(nèi)容量的加大和教材編排有關(guān)，更重要的是教師未能抓住興趣這一非智力因素的集聚點(diǎn)。剛進(jìn)入高中的新生，面對的是陌生的環(huán)境、集體、學(xué)習(xí)任務(wù)和教師，難免會出現(xiàn)不同程度的不習(xí)慣、不適應(yīng)甚至焦慮，處在這個節(jié)骨眼上的他們更需要教師的開導(dǎo)、寬容與理解。所以，高一教師更應(yīng)注意師生情感的培養(yǎng)，要重視教學(xué)中的每個“第一次”：設(shè)計好與學(xué)生的第一次見面，上好第一節(jié)課，把握好對學(xué)生的第一次提問，做好第一次練習(xí)，評講好第一次作文，出好第一份試卷，等等。通過這些“第一次”來滿足學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自信，解除心理障礙，引發(fā)學(xué)習(xí)的第一動力。

二、其次授之以漁，強(qiáng)化落實(shí)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

人們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這句話旨在告訴我們：與其把知識機(jī)械地傳輸給學(xué)生，還不如把如何獲得知識的方法傳授給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，他們就能夠得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心，衡量一個學(xué)生是否會學(xué)的標(biāo)志就是看他是否掌握了適合自己行之有效的學(xué)習(xí)方法。所以，教師在教學(xué)中要誘導(dǎo)學(xué)生盡快找到適合自己認(rèn)知方式和性格特點(diǎn)的方法，讓他們形成自己的習(xí)慣，這樣就能憑借最低的損耗來獲取更多的知識信息，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

剛進(jìn)入高中的新生，由于教學(xué)目的、任務(wù)、條件、環(huán)境等的不同，他們尚不知道哪些習(xí)慣應(yīng)該保持，哪些應(yīng)進(jìn)一步去改造與發(fā)展。這需要一個較長的摸索過程，在此過程中，他們有時會產(chǎn)生不良的想法，而認(rèn)識的誤區(qū)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的錯亂。所以，在初始階段，教師應(yīng)澄清學(xué)生思想上的混亂，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)作常規(guī)來抓，及時把本學(xué)科學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上下功夫。比如，多讀課外書和做筆記，勤查工具書，勤思考，勤背誦，多探究，常寫日記，這些習(xí)慣是一筆巨大的財富，會讓我們終身受益，值得保持。在學(xué)習(xí)方法上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生制定計劃，避免盲目性；強(qiáng)調(diào)主動預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備；上課認(rèn)真聽講，掌握好基礎(chǔ)；及時復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，多方攝取知識等等。同時，學(xué)生還要掌握一些基本技能，如速讀能力、速寫 能力……總體來說，教師不僅自身要有良好的習(xí)慣，而且還要教會學(xué)生掌握上述方法，把它們修煉成習(xí)慣，從而為目標(biāo)的達(dá)成打下基礎(chǔ)。

三、再次熟知教材，把握內(nèi)容，做好新舊知識的銜接

初中語文教材與高中語文教材相比，由于在教學(xué)要求、任務(wù)、目的等的不同，相對淺顯，容量少，缺乏系統(tǒng)性。過去初高中往往被劃為一個階段，其實(shí)這是兩個相對獨(dú)立而又有緊密聯(lián)系的階段，如果我們能抓住這兩者之間的聯(lián)系，就能讓學(xué)生很好地適應(yīng)高中語文的學(xué)習(xí)，使之能有效的銜接。

教師如果有時間、有條件的話應(yīng)盡可能瀏覽各年級的課本，便于在教學(xué)中考慮上下相承、前后銜接的問題。高中語文教師除了熟知高中各冊課本的內(nèi)容外，還應(yīng)熟知初中階段的各本教材。這樣可以很好地避免重復(fù)，使新舊知識很好地聯(lián)系到一起，才能更好地貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師還要多去翻閱其他教材，做到知己知彼，才能夠減少無謂的重復(fù)。另外，學(xué)生對過去的知識的態(tài)度也是不端正的，他們認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在也很難涉及到，故而無需再去看。這樣教師在說到某方面知識時，學(xué)生茫然，教師無奈。因此，師生均有必要去看看過去的教材，做到了然于心，才不致做無用功。

四、最后關(guān)注差異，找準(zhǔn)切口，做好教材教法的銜接

新生對高中語文教材教法有一個適應(yīng)過程，教師能否在教材教法上注意內(nèi)容的銜接，對于學(xué)生能否順利適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。初高中教材的編排方式不同，初中分單元編排，高中則是以主題安排；初中教材重感性，高中教材則重理性；初中學(xué)法關(guān)注的是統(tǒng)一規(guī)范，高中則重視自由選擇。由于上述差別，教師在選擇教法時，就要充分考慮教材情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，原則是：經(jīng)典篇目一篇不丟，精讀精講，非經(jīng)典視情況而定；專題一個不棄，板塊可以適當(dāng)處理。成人化的內(nèi)容，需要降低起點(diǎn)，讓學(xué)生可知；年代久遠(yuǎn)的篇目，要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生可近；艱深難懂的內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生可感。教師還可以抓住知識點(diǎn)，以練習(xí)為突破口，推動其他環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的掌握知識。

總之，高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)與深入，需要調(diào)動各方面力量，積極探索各種新途徑、新方法，不斷取得新進(jìn)步，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能更好地傳承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

（編輯：劉寶瑞）