【摘 要】初中語文教育是現(xiàn)代教育的核心部分，是小學(xué)教育的升華、高中教育的基本鋪墊，對以后的學(xué)習(xí)旅程有著極大的影響。初中語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語文課堂思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量為目的。為了強(qiáng)化這一目標(biāo)，使初中生的語文綜合成績得到全面地提高，筆者在本文中就初中語文教育方法進(jìn)行了探討研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)習(xí)興趣；綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課標(biāo)背景下，初中語文教學(xué)越來越備受人們的關(guān)注，教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)都有了更高的要求。各個環(huán)節(jié)都以新課標(biāo)為導(dǎo)向的語文教學(xué)改革要求教育工作者更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，全面有序地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的實(shí)際情況就如何提高語文教學(xué)質(zhì)量提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、營造輕松愉悅的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)生語文思維能力

通過課堂上恰當(dāng)?shù)纳钋榫车臓I造，使作為課堂兩大主體的教師和學(xué)生能在這個環(huán)境里感受到輕松的氛圍，使其放松心情、思維保持在最佳狀態(tài)，充分體會到學(xué)習(xí)的愉悅、思想的樂趣，從而能夠大大提高初中生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這在一定程度上對啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心有很大的幫助，使學(xué)生在不斷的探索中慢慢培養(yǎng)其思維能力[1]。

二、開展各種初中語文知識和技能的競賽活動，競爭中提高對學(xué)生思維教育的質(zhì)量

有競爭就會有動力，開展初中語文知識和技能的競賽活動，一方面有利于強(qiáng)化和補(bǔ)充教師的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知；另一方面通過競爭能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，獲勝者在享受成功喜悅的同時(shí)更能增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，失敗者能從競爭中尋找差距、超越自我，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[2]。例如，教師可以在課余時(shí)間組織初中生參加閱讀比賽、演講比賽和辯論賽等活動來拓展學(xué)生的視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感、陶冶其情操、強(qiáng)化學(xué)生思維辯證能力、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感等。教師在組織課余活動時(shí)，其主題必須與課堂教學(xué)素材和實(shí)際密切相關(guān)，精心設(shè)計(jì)，合理化開展，從而有利于更好地提高初中生思維能力和綜合素質(zhì)。

三、課堂上巧設(shè)疑問，敞開學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提問是教學(xué)過程中最常見的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高教學(xué)效率及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的有效控制手段。教學(xué)中，教師若能精心設(shè)計(jì)出好的問題并結(jié)合正確的提問方法，那么就能清楚地了解學(xué)生知識的層次性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)就變得容易多了，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也會慢慢變被動為主動，學(xué)習(xí)興趣也隨之日漸加強(qiáng)[3]。因此，如何巧設(shè)疑問在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，作為教師應(yīng)多花時(shí)間努力完成。巧設(shè)疑問需把握以下幾點(diǎn)：

（一）提問需明確目標(biāo)。課堂提問應(yīng)該以落實(shí)教學(xué)任務(wù)為宗旨、以教學(xué)目的為導(dǎo)向，其主要包括摸底性提問、啟發(fā)式提問、觸類旁通的發(fā)散性提問以及溫故知新的復(fù)習(xí)性提問等等。提問目標(biāo)若不明確，勢必會導(dǎo)致問題的隨意性和盲目性，造成課堂松懈，影響課堂教學(xué)效果。

（二）所提問題需具備啟發(fā)性。所提問題必須要有思考的價(jià)值，能給予學(xué)生思想的啟迪。沒有學(xué)生是啟而不發(fā)的，教師所提問題若能與學(xué)生實(shí)際緊密相連，打開學(xué)生心扉、激發(fā)學(xué)生思維，燃起其求知欲望，那么就能讓他們開動腦筋，積極主動的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們各方面的能力。例如，出自臧克家《有的人》中有這樣的話：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！贬槍@兩句話，一位教師提出這樣一個問題：“活的人卻死了，死的人卻活著，該怎樣理解？”學(xué)生各抒己見，終于弄清了臧克家先生正是在這一對相互矛盾的語句中，熱情贊頌了魯迅先生及中國歷史上那些無私奉獻(xiàn)、只為祖國人民更好的活著而奮斗的偉人們，表達(dá)了自己對他們無比崇敬的心情。這樣提問能有效激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。

（三）有針對性的提問。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)疑問。提問時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生思維受到阻礙，或是學(xué)生對所學(xué)知識有另外的發(fā)現(xiàn)且有很想嘗試的愿望產(chǎn)生，這時(shí)候是老師提問的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)教師教到關(guān)鍵處、疑難處或異常處時(shí)，一定不能錯過了這些提問的好時(shí)機(jī)，否則就會失去訓(xùn)練學(xué)生思維的大好機(jī)會。作為教師要能把握好提問時(shí)機(jī)，采用不同的提問方式，比如，啟發(fā)式提問運(yùn)用于揭示課題時(shí)；探究性提問運(yùn)用于細(xì)讀課文時(shí)；比較性提問運(yùn)用于精讀課文時(shí)；檢查性提問運(yùn)用于復(fù)習(xí)鞏固時(shí)。

四、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法策略，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式千篇一律，過于死板，新課標(biāo)要求教學(xué)工作者能將行之有效的各種教學(xué)方式引入進(jìn)課堂，讓閱讀教學(xué)充滿情趣、活力。在各種教學(xué)方法之間都相互開放的開放式課堂教學(xué)中，我們要兼容并包各種教學(xué)方法之長，善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在開放式教學(xué)課堂中不能忽視了師生平等的對話環(huán)境的設(shè)立，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分表達(dá)思想的自由空間，讓學(xué)生之間彼此交流、相互合作，從合作、交流中學(xué)會客觀的分析問題和作出辯證的思考，培養(yǎng)獨(dú)立處理問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生自主探究真理，堅(jiān)持、傳播真理的勇氣。合作中不應(yīng)局限于形式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向交流，同學(xué)之間多向交流。

對于同樣的問題，學(xué)生中會出現(xiàn)各式不同的思維方式，產(chǎn)生若干不同的結(jié)果，倘若教師讓學(xué)生在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，就能為學(xué)生提供更多機(jī)會交流討論，這能很好的滿足學(xué)生充分展示自我的心理需求。與此同時(shí)，通過互動，學(xué)生能看到問題的不同面，拿自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行對比，從而作出反思和批判，建構(gòu)起更深層次的理解[4]。

五、總結(jié)

語文作為中小學(xué)教育最主要的一門課程，其教學(xué)過程中還存在著不少困境，怎樣擺脫這種困境，提高語文教學(xué)的效率，這是關(guān)乎教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。因此，教育工作者應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化，有效提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)初中生的語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)和思維能力，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅偉.淺談人文教育與語文教學(xué)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：79-81.

[2] 王國權(quán).語文教學(xué)中對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性[J].安徽文學(xué)（下半月），2009（1）：261.

[3] 任潔.初中語文教學(xué)創(chuàng)新之路[J].法制與社會，2010（8）：315.

[4] 路樹玲，王立華.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的評價(jià)研究[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2010（14）.

（編輯：龍賢東）