【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，精美的課件走進(jìn)課堂，使很多老師漸漸忽視了傳統(tǒng)的黑板板書，其實(shí)板書也是一種方便有效的視覺呈現(xiàn)方式，尤其在小學(xué)語文課堂，板書的直觀、簡潔、清晰等特點(diǎn)更有利于幫助語文剛?cè)腴T的學(xué)生學(xué)習(xí)課文。因此，我認(rèn)為不管在任何時候，板書的作用都是不可替代的，要巧妙地利用板書，優(yōu)化教學(xué)，提高語文課堂效率。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的課例，闡述如何巧用板書來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計(jì)；小學(xué)語文；激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；體會情感

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

板書，又被稱為“微型教案”，是教師在教學(xué)過程中配合語言和媒體等，通過運(yùn)用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式，是小學(xué)語文課堂的重要組成部分，是一種非常重要的教學(xué)手段，是每一位語文老師都必須掌握的教學(xué)技能。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，精美的課件走進(jìn)課堂，使很多老師漸漸忽視了傳統(tǒng)的黑板板書，其實(shí)板書也是一種方便有效的視覺呈現(xiàn)方式，尤其在小學(xué)語文課堂，板書的直觀、簡潔、清晰等特點(diǎn)更有利于幫助語文剛?cè)腴T的學(xué)生學(xué)習(xí)課文。因此，我認(rèn)為不管在任何時候，板書的作用都是不可替代的，要巧妙地利用板書，優(yōu)化教學(xué)，提高語文課堂效率。

一、巧用板書，激發(fā)興趣

瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊說：“教育要心理學(xué)化?！边@里的“心理學(xué)化”就是要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，我們在設(shè)計(jì)板書的時候也要“心理學(xué)化”。好奇是小孩子的天性，教師如果能夠緊緊抓住學(xué)生這種心理，根據(jù)課文的內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)板書，就能把學(xué)生的注意力吸引過來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如我在講授《小苗與大樹》一文的時候，先在黑板上畫了一棵小樹苗和一棵大樹，再給大樹畫上一只大手，手上拎著一個澆花用的水壺，水壺的出水口對著小樹苗，然后在上課的過程中，把季羨林先生關(guān)于讀書的觀點(diǎn)板書到水壺里，最后在水壺的出水口畫噴水狀，學(xué)生一看，就知道板書想要表達(dá)的意思了，最重要的是，整節(jié)課下來學(xué)生幾乎目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師的一舉一動，思緒也自然就跟著老師的授課思路，這樣，學(xué)生的無意注意就被轉(zhuǎn)化為有意注意了，學(xué)生也會迅速地掌握和理解了知識?？梢?，通過形象、直觀的板書能夠吸引學(xué)生注意力，讓他們能夠愉快地接受教育，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用板書，突破重難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說過，教師要使出教學(xué)上所有的巧妙的方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易被掌握。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平不高，側(cè)重于形象思維，尤其是一些比較難懂的原理，語言的解釋更加顯得蒼白無力，為此，在教學(xué)中能針對其認(rèn)識特點(diǎn)對癥下藥，精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)得輕松，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

如《蝙蝠和雷達(dá)》一文中的難點(diǎn)是揭示蝙蝠能在夜里飛行的原因和飛機(jī)能在夜里安全飛行的原理以及兩者之間的聯(lián)系。對蝙蝠利用超聲波導(dǎo)飛、飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，如果僅僅用文字或語言表述，總是顯得比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我們必須實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。無疑，板書是最好的教學(xué)手段，我在授課的時候是這么設(shè)計(jì)板書的：

在以上的板書中，左邊部分老師和學(xué)生共同完成，右邊就讓學(xué)生自己完成。這樣的板書直觀、通俗易懂、邏輯性強(qiáng)，既揭示了蝙蝠在夜間飛行的奧妙，又闡述了雷達(dá)的原理。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把兩者的內(nèi)在聯(lián)系剖析得清晰明了，學(xué)生一目了然，復(fù)雜、抽象的科學(xué)理論知識變得簡單，從而突破了本課的難點(diǎn)。

三、巧用板書，體會情感

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能在閱讀中“體會作者的思想感情”，要“注重情感體驗(yàn)”。巧妙地利用板書，也是引導(dǎo)學(xué)生體會課文情感的手段之一。

如《圓明園的毀滅》一文中的情感目標(biāo)是讓學(xué)生通過感受圓明園過去的輝煌，體會到圓明園的毀滅是中國文化不可估量的損失，以及對侵略者野蠻行徑的痛恨和憤怒。我是這樣利用板書來引導(dǎo)學(xué)生體會情感的：

在講授過去的輝煌的時候，可以先把圓明園里面的景物板書出來。接著，在學(xué)習(xí)“毀滅”部分，老師指著板書激情導(dǎo)讀“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。就這樣，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了 （齊讀）：“沒有了 （齊讀），也沒有了 （齊讀）；不僅沒有了 （齊讀），還沒有了 （齊讀）；那些仿造各地名勝建造的 （齊讀）沒有 了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，對于那些上自 （齊讀）沒有了，下至 （齊讀）也沒有了。”老師根據(jù)學(xué)生的回答擦掉相應(yīng)的板書，最后老師指著課題說：“就這樣，圓明園徹底地被毀滅了！”接著，把課題擦掉！

這樣，利用板書的靈活性，加上老師激情洋溢的動作，帶領(lǐng)著學(xué)生直觀地感受“毀滅”，激發(fā)起學(xué)生對圓明園被毀滅的痛心以及對侵略者的痛恨之情，至此，本節(jié)課情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

我國特級教師斯霞說：“好的板書對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對于把握課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計(jì)，切忌隨心所欲，雜亂無章，要為設(shè)計(jì)板書費(fèi)一番心血。”所以，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該努力提高設(shè)計(jì)板書這一項(xiàng)教學(xué)技能，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的板書，并在授課過程中巧妙地運(yùn)用，以優(yōu)化教學(xué)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉濟(jì)遠(yuǎn).小學(xué)語文教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：朱冰冰（1983— ），女，漢族，廣東省高州市，小學(xué)語文一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)。

（編輯：龍賢東）