學(xué)生常抱怨不會寫記敘文，沒什么好寫。而我們老師則感嘆學(xué)生的記敘文多平鋪直敘，讀之無味。何永康老師在評價2012年高考作文時也指出很多學(xué)生寫記敘文動不動就發(fā)議論，生怕別人看不懂，甚至開頭就擺出觀點。為什么很多同學(xué)寫出的記敘文干巴巴的，不能吸引人？由于中、高考作文的不限文體，很多老師在作文訓(xùn)練中為了求穩(wěn)，主張學(xué)生寫議論文，這就使學(xué)生缺少記敘文的系統(tǒng)訓(xùn)練，即使寫記敘文，也深受議論文的影響，只會概括敘述，不會描寫，尤其不會細(xì)節(jié)描寫。

而優(yōu)秀作品感染打動人的往往不是大事件、大場景，而是看似不起眼的一句話、一個詞……高爾基在《論文學(xué)》中說“創(chuàng)作——就是把許許多多細(xì)小的東西結(jié)合成形式完美的整體?！备呙鞯膶懽髡呖偸巧朴谟^察生活中的細(xì)節(jié)，并用細(xì)膩的筆觸精雕細(xì)琢，將之打磨成熠熠發(fā)光的珍珠，深深地感染讀者。

因此，我決定從欣賞經(jīng)典作品的細(xì)節(jié)描寫入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫在記敘文中的重要作用，并進(jìn)一步掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫使文章生動起來。我先布置學(xué)生以《心底盛開一朵花》為題寫一篇以寫人為主的記敘文。作文交上來，果然不出所料，很多作文是流水賬似的敘述，甚至還有三個同學(xué)寫成議論文了。但是也有幾個學(xué)生的文章里有生動的場面和精彩的人物描寫，這些作文正好可以讓學(xué)生直觀地感受到有無細(xì)節(jié)描寫的差別。于是我挑選了不同層次有代表性的習(xí)作印成學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行點評。有了比較之后，就容易鑒別出習(xí)作的高低優(yōu)劣了，學(xué)生們的點評主要包括：選材是否新穎、材料能否反映中心、敘述有無詳略、有無細(xì)節(jié)描寫、人物形象是否生動等，基本說出了記敘文寫作需注意的事項。我將點評加以整理歸納列在相應(yīng)習(xí)作的右邊，再發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生參照點評意見修改自己的文章。經(jīng)過預(yù)熱后，我決定課上進(jìn)行寫人記敘文的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)了。

首先我讓學(xué)生回憶學(xué)過的敘事類作品中印象最深的人物形象，學(xué)生記憶深刻的人物形象無一例外都有生動的描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫。柳永與戀人“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的難舍難分特寫鏡頭、蘇軾在月明之夜深情悼念亡妻的“小軒窗，正梳妝”的溫馨記憶、魯迅筆下祥林嫂那“間或一輪”的眼珠和孔乙己“多乎哉？不多也”的窮酸氣……正是這些生動傳神的細(xì)節(jié)刻畫，把人物鮮明的個性銘刻在學(xué)生記憶中。我從眾多敘事類作品中挑出四段描寫，讓學(xué)生深入體會，感受細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)魅力。

“他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！保罱{的《老王》）

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！保ㄖ熳郧宓摹侗秤啊罚?/p>

只有四叔且走而且高聲的說：“不早不遲，偏偏要在這時候——這就可見是一個謬種！”

“我真傻，真的，”她說，“我單知道雪天是野獸在深山里沒有食吃，會到村里來；我不知道……”（魯迅的《祝?！罚?/p>

“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會兒便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地摔開萬道金光?！保ㄊ疯F生的《我與地壇》）

這四段描寫分別是肖像、動作、語言、環(huán)境的描寫，楊絳用看似冷靜的筆觸寫出老王極其虛弱、行將朽木的身體狀態(tài)，流露了知識分子對底層人物的悲憫情懷；朱自清飽蘸深情細(xì)致描寫了肥胖的父親艱難地翻越月臺買橘子的背影，從中可以深切體味出老父對兒子的拳拳愛心，也讓人窺出兒子于父親的一種歉疚之情；魯迅只用這一句對慘死在祝福夜的祥林嫂的咒罵，就活生生地勾勒出魯四老爺?shù)睦淇釤o情；史鐵生在廢棄的古園觀察自然界的勃勃生機(jī)而體悟出活著的意義……通過鑒賞感悟，學(xué)生體會出細(xì)節(jié)描寫的特點就是抓住最能體現(xiàn)人物或事物特征的細(xì)微之處具體描寫，讓人生出如見其人、如聞其聲、如臨其境之感。

通過評點，學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的作用及細(xì)節(jié)描寫的方法有了較為明確的把握，于是水到渠成地得出細(xì)節(jié)描寫要典型與真實的認(rèn)識，而這兩點恰恰來源于對生活的認(rèn)真細(xì)致的觀察，只有善于捕捉生活的瞬間，才能發(fā)現(xiàn)那些最動人心魄的細(xì)節(jié)。

如何寫出生動的細(xì)節(jié)呢？學(xué)生通過對教材中典型細(xì)節(jié)描寫的鑒賞，歸納出細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)：善于抓住人物特征來描繪肖像，達(dá)到以形傳神的效果；精心錘煉詞語描繪動作，從舉手投足中見性情；寫出人物個性化的語言，立片言而顯精神；刻畫人物心理要善用聯(lián)想與想象，揣摩人物情感，以期洞幽燭微傳神韻；烘托渲染描繪環(huán)境，狀物寫景栩栩如生如在目前。

趁熱打鐵，我布置一道擴(kuò)展題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)：請展開想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等描寫，擴(kuò)展句子“她流淚了?！笔惯@句話內(nèi)容充實。

層層遞進(jìn)的擴(kuò)展要求，使學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的方法有了更為直觀具體的體驗。同學(xué)們寫出了不少精彩的細(xì)節(jié)。

最后，我要求學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，要求必須有細(xì)節(jié)描寫。這次修改的作文質(zhì)量有了大幅度的提升，明顯的進(jìn)步就是有了生動具體的細(xì)節(jié)描寫。

通過這次作文指導(dǎo)，學(xué)生明確了細(xì)節(jié)對表現(xiàn)人物的重要作用。但是掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，在寫作中能熟練運用，還需要一個不斷訓(xùn)練的過程。要寫出打動讀者的好文章絕不是一兩節(jié)作文指導(dǎo)可以解決的，如何使寫作訓(xùn)練更有序有效，是一個應(yīng)該持續(xù)深入進(jìn)行的課題。