基于閱讀對寫作的影響，本文對語文主題閱讀界定為：根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀以及自身特點，圍繞著由教師和學生共同在閱讀中尋找或挖掘出來的哲學主題或文化主題，進而圍繞這個主題深入組織探究學習閱讀。也就是說主題閱讀是將語文教材拓展到課堂之外的重要媒介，是學生、教師與文本之間的對話過程的重要載體，主要是通過探究式、情景式、網(wǎng)絡溝通等主題閱讀方式，沿著單元主題這條主線，精讀教師推薦的與主題相關的美文，感悟文章在選材、立意、語言等方面的特點，讓學生在作品中找到與自己生活熟悉的“影子”和精神上的“引子”。

一、主題閱讀，促進素材積累

主題閱讀具有兩大特點：第一，容量大、效果強的特點，可以統(tǒng)領與主題相關的全方位意義文本，多角度、多渠道探究主題和運用相關的素材。第二，具有發(fā)展性，主題閱讀探究性教學更重要的特點體現(xiàn)在它的發(fā)展性上，教師通過主題的統(tǒng)領，帶領學生對閱讀文本的一些特定知識點、文化點進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓閱讀文本成為學生素質(zhì)發(fā)展的廣闊園地。另一方面，主題閱讀更能讓學生多角度、全方位的從閱讀文本中積累優(yōu)秀的文化知識，間接獲得豐富的情感體驗和生活經(jīng)驗。

閱讀少而低效，沒有為寫作儲備必需的素材，這仍然是我們寫作教學不得不面對的現(xiàn)實。為了切實解決巧婦難為無米之炊的問題，要大力實施主題閱讀。首先，教師根據(jù)學生實際確定主題，進而圍繞這個主題搜集美文，組成時文精粹。教師先分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡、書刊、雜志等多種渠道廣泛搜集資料，再進行共同研討，優(yōu)中選優(yōu)，最后精心篩選出拓展閱讀的材料，上交學校統(tǒng)一印發(fā)給學生。所選材料力求在內(nèi)容或?qū)懛ㄉ吓c本單元的“主題”相近、相似、相關，注意選材角度、寫法風格的多樣性，并注意時代性、可讀性，切合學生已有的知識水平和生活體驗，有助于激發(fā)學生閱讀興趣。隨著對“主題閱讀”的逐步認識，學生也可主動參與材料的搜集，他們個人搜集的材料經(jīng)過小組精選、課代表和老師的層層篩選確定的文章也可統(tǒng)一印發(fā)給學生，這樣就避免了閱讀的盲目性。拓展材料，除文本形式以外，還應適當增添一些歌曲、圖片、錄音、視頻等，形式多樣，豐富學生的閱讀世界，激發(fā)閱讀興趣。教師組織學生“經(jīng)典素材天天讀”。在早讀或晚讀時間安排學生朗誦，在朗誦中浸潤。讀后，或是組織學生摘抄自己感興趣的文段，積累相關的資料；或是要求學生對有感觸的文章作批注寫隨想。要求每個學生都準備好記錄主題閱讀的筆記本，隨時記下自己的閱讀心得。

二、主題閱讀在寫作教學中的示范性

主題閱讀不僅可以幫助學生積累豐富的寫作素材，而且還能為寫作教學提供學習的范本。隨著主題閱讀的開展和深入，在確定主題閱讀時，我們分層次按梯度確定主題，由主題閱讀中的寫作技法指導寫作訓練。因而更側(cè)重于在讀中學寫，讀寫結(jié)合。

（一）主題閱讀激發(fā)學生思維的靈敏度

學生閱讀到自己喜歡的文章，會有些感觸，這樣就能激起學生寫作的欲望，如能及時記下，就是自己的妙筆之文；讀到精美文段，他們也躍躍欲試。如在“幸福”的主題閱讀中，學生讀到：

幸福是什么？

這么深奧的問題似乎不適合有著這樣低落心情的時候思考，但是它卻一直徘徊在腦海，揮之不去。

灰姑娘說：幸福就是每天夜里和心愛的王子一起跳舞；

睡美人說：幸福就是在黑暗中沉睡時得到甜蜜的一吻；

海的女兒說：幸福就是要讓自己愛的人幸福，即使自己失去生命。

有學生就在旁邊寫著：“老師說：幸福就是桃李滿天下；農(nóng)民說：幸福就是秋天的豐盈的收獲；學生說：幸福就是努力付出后的成功?！?/p>

這樣的文句得益于精美文章的啟迪和觸動，學生的思維需要我們老師去點燃，點燃了他們的靈感，文字就如泉水般股涌而出。雖然有時不能成為完整的篇章，但是我們可以使學生形成思維的好習慣。

（二）主題閱讀在寫作中的示范性

在議論文寫作教學中，我們圍繞“誠信”的主題，選出《若為人生故，誠信不可拋》。這一文章，該文章在結(jié)構上很典型，是典型的并列式結(jié)構，而且各段均是中心句加事實論據(jù)構建而成。閱讀后，請學生分析探究該文的結(jié)構特點。學生閱讀后幾乎都可以總結(jié)出這個特點，同時也減輕了議論文的畏懼感，創(chuàng)作的激情一下就點燃了。于是我們教師給出“責任”這樣的常規(guī)話題，請學生速構文章結(jié)構。學生經(jīng)過探究擬寫了以下語句：“責任是幸福家庭的保證書，責任是國家富強的堡壘，責任是社會進步的助推器?！薄柏熑问且环N力量，責任是一種擔當，責任是一種使命，責任是一種動力?！薄柏熑问且活w試金石，責任是一把利刃，責任是一縷陽光?！苯柚黝}閱讀的美文的示范性，學生思維的廣度和深度以及靈敏度都得到了一定的訓練，思想上的認識以及審美能力獲得一定的提高。課程標準明確揭示寫作是促進學生思想成熟的過程。而主題閱讀的目的性和有效性有促于學生思想的逐漸成熟，能有效地將“口袋材料”內(nèi)化為學生自己的語言和思想。