作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展。教師通過作業(yè)的布置與批改，從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化理解的程度，同時(shí)也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度；學(xué)生也可從中檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，明確努力方向。

然而不少教師布置的作業(yè)目標(biāo)不明確，層次不清楚，形式單一化，內(nèi)容應(yīng)試化。新課程改革以來，單一的以學(xué)科為主的課程體系被打破，對(duì)課程價(jià)值與功能的重新認(rèn)識(shí)，也讓我們教師開始思考作業(yè)的功能。

新課程背景下的作業(yè)，已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。新課程下的作業(yè)不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，給學(xué)生以廣闊的想象空間，讓學(xué)生有自己的選擇、計(jì)劃、探究和體驗(yàn)，改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、個(gè)性特長都能得到充分地提高和發(fā)展。

一、新課程背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.時(shí)效性 作業(yè)是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的檢測(cè)，因此，教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容，只有將教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。

2.適量性 新《課程計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)體系的歸納，留的作業(yè)要“少而精”，而不是進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的惟一途徑。

3.多樣性 傳統(tǒng)語文作業(yè)的類型單一，以書面作業(yè)居多。學(xué)生每天離不開抄抄寫寫，綜合能力得不到有效訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)新事物有著很強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，因此教師布置作業(yè)的形式要靈活，要有新鮮感、吸引力。如可讓學(xué)生辦讀書報(bào)告會(huì)、演課本劇、詩歌朗誦會(huì)等。作業(yè)的形式可以是書面作業(yè)，還可以是口頭作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等，這不僅能打破長期以來千篇一律的作業(yè)模式，而且也不會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)感到厭倦。

4.針對(duì)性 傳統(tǒng)語文作業(yè)的布置完全由老師“發(fā)號(hào)施令”，沒有兼顧不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性需求，容易造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”的尷尬局面。教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生能力水平的差異，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，作業(yè)的布置既要面向全體，同時(shí)又兼顧個(gè)體，不搞“一刀切”，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和布置必做與選做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生擁有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，從作業(yè)中享受到學(xué)習(xí)的歡樂。

二、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.注重書面與口頭的結(jié)合

長期以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣將語文書面作業(yè)作為必須完成的硬任務(wù)，而新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四種能力。多年來，我一直堅(jiān)持每節(jié)課開始按照學(xué)號(hào)順序讓學(xué)生推薦一篇美文，并說出自己推薦的理由，再由其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。其實(shí)學(xué)生選擇、介紹、評(píng)價(jià)一篇文章的過程，就是他辨析、思考、表達(dá)的過程，也是展現(xiàn)自己眼光、才華的過程，這樣的作業(yè)，長期堅(jiān)持下來，全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，效果很好。

2.加強(qiáng)課內(nèi)與課外的整合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”在語文的教學(xué)過程中，作為語文教師，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂、關(guān)注教材，而且還要教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)社會(huì)熱點(diǎn)話題，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣，讓他們逐步形成對(duì)生活應(yīng)有的辯證認(rèn)識(shí)和分析能力，用語文學(xué)科中豐富的人文內(nèi)涵去影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

比如教完《拿來主義》，我布置他們寫一篇文章，評(píng)論時(shí)下熱點(diǎn)話題，學(xué)生作文中出現(xiàn)了有關(guān)“釣魚島問題”“奧巴馬選舉”“房價(jià)調(diào)控”等大量社會(huì)熱點(diǎn)話題，我指導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)上搜索關(guān)于同一社會(huì)熱點(diǎn)的不同評(píng)論，歸納總結(jié)優(yōu)秀評(píng)論的寫作角度，并且利用語文課組織學(xué)生針對(duì)同一社會(huì)問題開展辯論和寫作訓(xùn)練。經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有了很大提高，他們對(duì)某一問題的看法不再是簡單的喜怒哀樂的表達(dá)，而是更多地體現(xiàn)出對(duì)生活、對(duì)社會(huì)深層次的認(rèn)識(shí)和思考。同時(shí)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)文章的閱讀，也不知不覺讓學(xué)生形成了關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家的習(xí)慣。

3.強(qiáng)調(diào)個(gè)體與群體的合作

新課程改革非常注重對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在積極的探索中找到學(xué)習(xí)的樂趣。比如教《史記選讀》中的《項(xiàng)羽本紀(jì)》《高祖本紀(jì)》后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：讓全班學(xué)生自由分成基本對(duì)等的兩個(gè)組，圍繞“項(xiàng)羽、劉邦，誰是我心目中的英雄”進(jìn)行一次“唇槍舌戰(zhàn)”。兩個(gè)組的學(xué)生各自分頭進(jìn)行充分的材料和論據(jù)準(zhǔn)備，根據(jù)資料搜集的情況和主要觀點(diǎn)的陳述，選出本組的四位辯手。自然，事前學(xué)生們大量查閱資料，辯論時(shí)辯手們的旁征博引，其他成員的引經(jīng)據(jù)典，不需要老師的“灌輸”，學(xué)生們對(duì)課文的鉆研，對(duì)歷史資料的研讀，對(duì)歷史人物獨(dú)到的見解，絕對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)所產(chǎn)生的微弱“效益”，在這種唇槍舌劍的作業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生的思維能力、整合信息的能力、認(rèn)識(shí)問題的能力、表述能力得到了極大的鍛煉和提升。

4.構(gòu)建語文與其它學(xué)科的聯(lián)系

語文，包羅萬象；語文，博大精深。我在強(qiáng)化語文學(xué)科聽說讀寫能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適當(dāng)適時(shí)地加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使語文學(xué)科與各學(xué)科相互滲透、相互提高，發(fā)揮整體協(xié)同提高學(xué)生水平的作用。比如教蘇洵的《六國論》之前，我布置學(xué)生完成一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：結(jié)合歷史知識(shí)，了解戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國的發(fā)展情況，畫出戰(zhàn)國七雄形勢(shì)圖，排出六國滅亡的先后時(shí)間。在教授課文前，我請(qǐng)學(xué)生將作業(yè)情況一一反饋、呈現(xiàn)，自然而然加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，以學(xué)生喜歡的方式去豐富學(xué)生的知識(shí)情感，使語文課堂變得更輕松、活潑，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文變得更高效、快樂。

教育是一項(xiàng)充滿創(chuàng)意的活動(dòng)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新課程理念對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，有責(zé)任精心設(shè)計(jì)作業(yè)，巧妙布置任務(wù)，從傳統(tǒng)的作業(yè)布置的誤區(qū)中走出來，充分掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、策略，給學(xué)生以思考、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高他們的語文能力，從而真正有助于學(xué)生的終生發(fā)展。