俗話說：“書讀百遍，其義自見”。只要熟讀成誦，學生自然也就能理解文義，也就能提高對事物的認識、分析、理解能力。要加強農(nóng)村中學的課文背誦，要認識到：

（一）多讀多背能培養(yǎng)學生的語感，提升學生的鑒賞能力 呂淑湘先生說：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！倍Z感的培養(yǎng)需從大量詩文的誦讀入手，有些農(nóng)村學生雖升入高中，但很多同學即使讀現(xiàn)代文也總是磕磕碰碰，斷句不清，加之膽小心慌，難以卒讀。一段讀完，不知所云。要改變這種狀況，只有從朗讀背誦開始，即“書讀百遍，其義自見”。

（二）多讀多背是指導學生提高寫作水平的良丹妙藥 詩圣杜甫也說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是杜老自己讀書寫作的真實寫照，杜老之所以能寫出“語不驚人死不休”的傳世佳作，莫不得益于“讀書破萬卷”。中學階段所選的課文，每一篇文章都是美文精品，每一篇文章都是作家的嘔心之作，任何一篇文章，不論是主旨、材料、結構，還是藝術手法、遣詞造句，莫不是作家深思熟慮，精心構思的肺腑之作。因此，教師完全可以以教材為綱，促使學生認真研讀，認真吟誦，既讓學生深入理解感悟“披文入情”，完成課文的鑒賞分析，引導學生揣摩文章的布局謀篇，品味精彩語句、語段，從而完成作文的模仿訓練，進而提高學生的寫作水平。

（三）多讀多背是健全學生人格，提升學生語文素養(yǎng)最強有力的保障 文以載道，經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，選入中學教材的古詩文都是經(jīng)歷歷史文化沉淀，久經(jīng)考驗的名篇，誦讀、理解、記憶這些詩文有助于培養(yǎng)學生們的眼界、胸懷、志氣、品格，有助于學生陶冶情操，勵志磨心。如：誦讀《論語》能讓我們感悟到為人之道，為學之法，讀《孟子》讓我們感悟到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫的浩然正氣，讀《莊子》讓我們領悟到“鵬程萬里”之浩蕩以及“無己、無功、無名”之淡泊……

一、重視背誦方法的指導

有許多學生不論是自愿還是被動，也很想完成自己的背誦任務，積累自己的背誦素材，提高自己的語文水平。但正如有些學生的感慨“不是我不愛背記，而是我不知道怎樣才能背記”。針對這種狀況，作為教師要做好以下方面的工作：

1.理解背誦法：教師先能熟背，理清文章的行文思路，作者的情感變化，內(nèi)化課文的謀篇布局、遣詞造句，進而明了背誦的易難點，從而便于指導學生理解背誦，教師可以比較分析相關背誦篇目，如：《蘭亭集序》《赤壁賦》《滕王閣序》三篇文章都有一個共同的寫作特點：寫景―感樂―悟道。

2.分層分段背誦法：理解是背誦的前提，教師可以指導學生先理解背誦內(nèi)容的總的意思，了解段與段、層與層的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的行文思路，然后逐段逐層背誦，最后全文連串誦讀，也就自然成誦，如背誦《歸去來兮辭》，第一段寫的是“辭官歸途”，第二段寫的是抵家后的“家居生活”，第三段寫的是歸家后的“農(nóng)事活動”，第四段寫的“人生感悟”，只要理清了這些思路，我們可以結合自己的想象，連綴背誦。

3.提取關鍵法（關鍵詞、關鍵句）：（1）關鍵語句篩選法。我們在背誦時，經(jīng)常會有這樣的感觸：按照作者的寫作內(nèi)容理解背誦，但時不時會在某個點上被“卡殼”，其實這卡殼之處就是背誦的關鍵詞句。文如滔滔溪流，遇阻則起則伏，而起伏之處，即行文中易“卡殼”之處，而這就是背誦的轉折處，也就是關鍵處。每篇文章、每段文句都有關鍵詞句，背誦時若能抓住這些詞句，理清概念，背誦就能起到提綱挈領，融會貫通，迎刃而解的作用。如：《滕王閣序》愛卡殼的語句“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”，過渡引領句，它引出了后文中的各類人物官員、武將、騷人、自己；還有“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”，“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”。（2）關鍵信息篩選法。針對段落間結構相似，內(nèi)容相近的幾段話，我們可以把相同相似的內(nèi)容提取出來比較理解，然后指導學生背誦。如《逍遙游》：課文所節(jié)選的三段都有大鵬的故事，都有小大之別的物、事、理，教師只要指導學生理清了“大鵬、風、杯水、蜩與學鳩、朝菌、蟪蛄”等比方，不僅理清了文章思路，容易背誦，而且也進一步領悟了莊子思想、人生哲理；又如《陳情表》，全文都是圍繞“劉夙嬰疾病”“臣需侍湯藥”，因此，只要扣住這兩句話，從“家庭現(xiàn)狀”“沐浴國恩”“不悖國策”“懇請報恩”四個方面去領悟背誦，作者的凄凄之情感受到了，課文的背誦也完成了。

二、有效加強背誦的督導形式

結合所教班級的特點，我采用了以下幾種背誦督導的方式：

1.小組監(jiān)督背誦法：四人小組，組長負責制。讓男女同學相互背誦督查，有利于激發(fā)學生的好勝心、自尊心，從而加強學生的背誦效果，進而實現(xiàn)背誦的預期目的。

2.紙片背記法：一是讓學生養(yǎng)成隨時隨地學習的習慣，抄到紙片上，可以在閑暇之時看一看、背一背，既完成了背誦任務，又養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.課堂抽背比賽法：以組為單位，每周抽一節(jié)課對本周所誦讀內(nèi)容進行背誦比賽，促進學生的集體榮辱觀和競爭觀。

4.單元過關法：學習小組編題出題抄到黑板上，隨意抽學號讓學生到黑板上來“考試”（默寫），不過關者適當進行“懲罰”，促進學生的自主性。

5.考試檢測法：每上完一冊或在每次考試前，安排學習小組認真組編背誦本冊或本學期篇目中名言名句、重難點語句。

三、教學效果的檢驗

1.檢查學生早讀氣氛，檢查學生的閱讀習慣，學生的學習熱情。早讀氣氛好，學生有良好的閱讀習慣，喜歡上語文課，在某種程度上，可以認為誦讀教學有成效。

2.統(tǒng)計學生平?？荚囍斜痴b默寫的成績，根據(jù)成績的變化狀況了解發(fā)現(xiàn)學生的背誦成效。

3.統(tǒng)計學生平常或考試時的作文寫作狀況，根據(jù)作文成績的變化狀況了解發(fā)現(xiàn)學生的背誦成效。

4.了解學生語文綜合考試成績的變化，進一步了解學生對語文的興趣愛好，從而驗證學生的背誦成效。