教師一定要以學生為主體，基于語文教學進行藝術性的培養(yǎng)。在語文教學的藝術性培養(yǎng)當中，逐步實現(xiàn)對于學生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以及個性健康的發(fā)展。

一、初中語文閱讀教學的藝術性

語文可以說是教育當中的基礎課程，而且是一門語言的藝術。在語文閱讀當中能夠充分的體會其藝術性，而這也是能夠培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)的一種重要方式。初中生正處于一個特殊的時期，這個時候正是他們大量汲取知識，奠定人生觀、價值觀的時期。因此，要充分調動學生的學習主動性，利用他們的好奇心，激發(fā)學生進行更好的學習。在這種主動性的學習的帶動下，讓學生們對于語文閱讀的實質能夠有一個更加明確的認識，這樣才能加深學生對于文學的了解和認識。

要加強語文教學的實效性，需要將閱讀教學的藝術性表現(xiàn)出來，用文章的語言，作者的思想，用教師的情緒去感染學生。例如學習魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文的時候，教師不僅要充分體會到魯迅對于故鄉(xiāng)深刻的情感，更要體悟到魯迅在文字背后所要表達的真正內涵，通過文本解讀，通過一段一段的閱讀賞析，這樣課堂教學并不是空洞的，而是真實可感的。同時還要注重課堂氣氛，這樣才會讓學生將語文閱讀當做一種心靈的放松，抱著一種欣賞的態(tài)度去學習，這樣才能在學習中讓學生的思想與文章產生碰撞。

二、基于閱讀教學的藝術性培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的綜合創(chuàng)新的能力培養(yǎng)

我們一直在說要充分體現(xiàn)閱讀教學的藝術性，而同時這也是閱讀教學的實踐性的要求。在新課改的要求下，尤其注重對于學生的實踐能力的培養(yǎng)。

教師在學生閱讀的過程中擔任著十分重要的指導作用，通過教師的引導，學生可以更好地在閱讀這個平臺上增長知識，放飛想象，讓實踐能力增強。同時，教師在學生進行自主閱讀之前，應該根據(jù)課文的內容去提問，一方面給學生留出了懸念，讓他們更好地帶著問題，帶著思考去閱讀。另一方面，這樣可以極大的提高學生在閱讀時的積極性。在這樣日積月累的訓練中，學生就會自然而然的養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)。在增長了知識的基礎上，也會開闊眼界，拓寬思路，增強實踐能力。

更重要的是，學生通過這樣的培養(yǎng)能夠逐步形成對于語文和中華文化的新的認識，讓他們在學習中進行思考，進而將這種知識進行升華。例如在學習杜甫的《觀刈麥》這首詩的時候，不僅讓同學們充分感受到唐詩的魅力，同時還可以讓同學們感受到在這首詩的背后所蘊含的深深的憂國憂民的偉大情懷。而這種教學效果正是藝術性培養(yǎng)的教學追求。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的動手能力，有助于他們健康人格以及健康心理的養(yǎng)成。同時，語文閱讀的藝術性培養(yǎng)也注重教學模式的多元化的培養(yǎng)，因此一定要建立一個開放式的教學平臺，讓學生在學習中開拓思維，給他們創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，這也是今后語文教學改革的一個十分重要的方向。

三、基于閱讀教學的藝術性培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的健康個性的發(fā)展

初中是一個人發(fā)展的關鍵時期，學生的人生觀和價值觀都會在這一階段得到確立，他們的個性也就會逐漸養(yǎng)成。

閱讀教學的藝術性培養(yǎng)正好符合學生身心發(fā)展的特點，給了學生充分的自主空間，這樣的教學方式是區(qū)別于之前教師的“牽引式”的教學方式。并不是以教師為主體，而是充分的將學生作為課堂的中心和主體，讓他們在學習中能夠做到主動思考，援疑質理，發(fā)揮他們的主動學習能力。在學生閱讀的同時，不僅學習到了知識，還陶冶了他們的性情，這也是對他們的心理進行間接的教育。

在主動的閱讀和學習中，學生能夠對語文以及中華民族的傳統(tǒng)文化有一層更深入的了解，使他們的創(chuàng)新思維得到極大的培養(yǎng)。例如在初三的語文教材中《雨說》這篇文章，老師可以先為學生們設置幾個問題：“雨說了什么？”“它對誰說？”“怎么說的，溫和的還是生氣的？”然后讓他們帶著問題自主閱讀，讓他們在閱讀中進行思考，討論，解答。這樣不僅他們能夠體會到作者獨特的寫作方式，還可以讓他們在閱讀中體味作者想要表達的思想感情。如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。而這些內容并不是教師灌輸給學生的，而是要讓學生在思考與閱讀中獲得的。

面對新課改的需求，我們需要基于語文閱讀教學的藝術性對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的學習自主性，讓他們放飛思維，主動思考，促進學生個性的健康發(fā)展。