高中語文的閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的有效手段。因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)，所以關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的重要性就被提到了新的高度。通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀來“拓展思維空間”和“提高閱讀質(zhì)量”，打破思維常規(guī)，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑，從而形成探究的習(xí)慣和方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值。所以，培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考，有著完美個(gè)性，正確審美的創(chuàng)新者就務(wù)必使閱讀成為學(xué)生的一種自覺，一種自身的需要。

一、品味語言，構(gòu)建形象

真正藝術(shù)不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西。它往往隱藏在藝術(shù)形象所給人留下的深廣、多層的審美空間里和生動(dòng)逼真的意境中。因此開辟學(xué)生審美想象的通道，通過作者用來描寫藝術(shù)形象的語言啟發(fā)學(xué)生展開審美想象，使學(xué)生在美的欣賞、想象中得到熏陶。高中語文新編教材中選編了許多中外名家的優(yōu)秀散文，這些優(yōu)美的文字承載著無盡的神韻。如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，構(gòu)建出新的形象，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是代表抽象概念的詞語，而無法還原那些生動(dòng)的畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中。不僅無欣賞樂趣，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，老師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語言，引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用馳騁的想象力，通過文字去感受與生活緊密相連的美好圖卷，透過語言看到生活，身臨其境，從而獲得人生的感悟和美的享受。

例如，郁達(dá)夫的《故都的秋》第三段“在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說道了牽牛花。我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯?！边@是一幅帶有立體美感的畫面。碧綠遼闊的天空作為背景，地面上五顏六色的牽?；ㄋC萃，流光溢彩；天地間，一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片空白之中，疏落得體；坐在院中的人，手捧清茶，舉頭仰望，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲，動(dòng)靜相宜，聲色相輔。秋的美、秋的情趣完全融合在藍(lán)天白花之中。體現(xiàn)出故都秋的質(zhì)樸美、原始美！“一椽破屋…..破壁腰中…..”從尋常景象甚至破敗景象中體悟出美來。這些細(xì)膩獨(dú)特的感受，憂郁優(yōu)美的情懷在作者細(xì)膩的刻畫中體現(xiàn)出來。通過想象，聯(lián)系學(xué)生各自的生活經(jīng)歷，閱讀品味，學(xué)生貼近作者，走進(jìn)作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的神韻。

二、構(gòu)建樞紐，領(lǐng)悟神韻

古往今來，古今中外的美文比比皆是。它們寫景精美，情味濃厚，字里行間洋溢著作者的情懷，志趣。而作者與學(xué)生生活的時(shí)代不同，際遇不同，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考方式，語言修養(yǎng)自然不可同日而語，這中間的藩籬有時(shí)難以逾越。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力在這中間構(gòu)建起心靈的橋梁，讓學(xué)生貼近作者，與作者的思想對話，從而達(dá)到心靈上的溝通，領(lǐng)悟文字中所蘊(yùn)涵的神韻是至關(guān)重要的。

例如，欣賞朱自清的《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”首先，讓學(xué)生根據(jù)畫中或生活中所見的荷葉，把荷葉與芭蕾舞女的舞裙聯(lián)系起來，然后想象作者筆下的荷塘：放眼望去，荷葉的繁茂，片片相連；因?yàn)槌鏊芨?，像亭亭的舞女的裙，像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，疊詞與比喻的恰當(dāng)運(yùn)用，于是，靜靜的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生大膽地運(yùn)用想象，緊密聯(lián)系生活經(jīng)歷，荷塘上的月色，月色下的荷塘，那一份優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美，隨著馳騁的想象，學(xué)生們?nèi)谶M(jìn)了這一份光與影、色與味、靜與動(dòng)籠罩下的荷塘美景中，平面的文字立刻變得鮮活、立體、層次豐滿了，作品在想象中得到了重新構(gòu)建，意境得以再次升華。作者筆下的文字鮮活起來，文字中所蘊(yùn)含的神韻逐漸清晰、立體起來，它不再含糊，不再難以理解！

三、拓寬視野，完善審美

隨著學(xué)生心智的不斷成長，閱讀會(huì)經(jīng)歷個(gè)性愛好探究性閱讀階段，教師指導(dǎo)探究性閱讀階段，應(yīng)考探究性閱讀階段，自我審美探究閱性階段。學(xué)校的教育，老師的指導(dǎo)，最終目的，是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考，有著完美個(gè)性，正確審美的創(chuàng)新者。語文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名篇美文，但這些相對于整個(gè)文學(xué)宇宙來說，也只是一家之言、一己之見。有著獨(dú)立、正確、完美、創(chuàng)新審美的閱讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀是一件多么美好的事！文字的魅力是如此地?zé)o窮無盡，它就像阿拉丁神燈一樣，永遠(yuǎn)帶給閱讀者，敢于大膽想象者意想不到的驚喜。它不只會(huì)消解人莫名的煩憂，不只會(huì)讓你在獨(dú)處時(shí)快樂地笑出來，靜靜地落下淚，更重要的是，閱讀會(huì)賦予學(xué)生一雙慧眼，讓學(xué)生看到生活的真諦，從而不再疲憊、厭倦、頹廢、茫然。在閱讀中學(xué)生思考問題的深度和廣度，思維能力和創(chuàng)新能力將提到新的高度，學(xué)生會(huì)讀的主動(dòng)積極，樂于探索；潛心研讀，獨(dú)立思考；質(zhì)疑問難，互動(dòng)合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。這樣，閱讀將成為學(xué)生的一種自覺需要，一種人生必備的技能，一種了解未知世界的手段，一種培養(yǎng)高雅境界的途徑。這樣，高中語文的閱讀教學(xué)就真正達(dá)到了目的。